摘要：本世纪以来，互联网技术的发展给主流媒体带来了极大的冲击，媒体的发展在技术的冲击下也在迅速迭代，大致经历了精英媒体到大众媒体这一发展阶段。在精英媒体时代，信息由少数人发布，多数人消费。占大多数的消费者对于其消费的内容没有过多选择的权利。而在大众媒体时代变更为信息由多数人生产，多数人消费，人们可以自由选择接受的信息类型。生产和消费的界限变的模糊，人们开始进入“自媒体”时代。在这一的时代背景下，笔者紧跟时代潮流，把“自媒体”这一概念引入教学中，让学生在学习过程中产出的视频有处分享，能够及时看到其作品在真实的媒体上发布的成效，对其在学习中兴趣的提升具有较好作用。另外，互联网“自媒体”内容多元与复杂，在课堂上引入这一形式能够让学生进一步认识到“自媒体”只是一种信息传达的方式而已，是发布者个人对某一事件的看法，不会“神化”某些“自媒体”内容，对大学生的心理成长具有一定的引导作用。
随着互联网的发展，自本世纪初以来各类“自媒体”在各大平台上飞速发展。不同的“自媒体”人、内容及形式层出不穷，涉及到各个领域，引起国内外学者的广泛关注。所谓“自媒体”即大众借助网络技术提供、分享他们自身信息的渠道和方式。运用传播学理论对其分析我们会发现，“自媒体”应具有以下特点：一，反垄断。相较于“自媒体”发展之前，大众媒体作为为主流媒体负责传达社会新闻不同，“自媒体”、“流媒体”等平台伴随着互联网的发展而逐渐开始承担起以往主流媒体的功能。每个公众都有权利通过“自媒体”抒发自己的观点，主流媒体垄断话语权的格局被打破。二，大众化。媒体传播的方式发生了变革，任何人在互联网上都可以依托这一平台发声，甚至出现了各大直播平台的影响力大于主流媒体的现象。三，传播速度快，传播面广。以往主流媒体需要借助固定的时间、媒介向公众传播信息，而“自媒体”具有受时间、空间、媒介限制较少的优点，加之我国网民每年呈几何倍增长的态势，信息在互联网上的传播速度达到空前。在这样的背景下，本课题组引入“自媒体”进入学生日常教学不仅为课堂中学生的作品提供了向公众展现的平台，而且也为进一步引导网络媒体对大学生认知的冲击起到一定的引导作用。
1、为何引入“自媒体”?
“自媒体”作为目前影响力较为广泛的一种传播形式使得信息的传播者逐渐向大众化、个人化的方向发展。作为一个生活在当今社会的“社会人”，只要你拥有一个可以链接互联网的设备和一颗愿意分享个人信息的心即可成为一个“自媒体人”。在这一过程中，传播者的数量和传播的速度增加，受众在接受信息时的自主性空前增加。在这样的时代背景下，可以说我们每个人都是生活在各种各样的“自媒体”中。大学生刚刚脱离繁重的课业负担进入大学，极易受到互联网的冲击。在课堂中引入这一形式一是为学生在课堂上所产出的视频作品提供分享平台，二是把“自媒体”从神坛上拉下来，进一步让学生认识到这只是一种分享信息的方式，进一步习惯这种分享的方式，提高他们在网络浏览中的信息分辨能力。
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2、引入的作用
2.1对教学的作用
引入“自媒体”这一形式对传统《视频剪辑》教学起到较大的活化作用。传统教学中，教师教导学生视频剪辑的理论及技法。学生在这一过程中既能够学会较为扎实的理论基础，也能够学会基本的剪辑技巧。但是以往的传统教学中教师通常使用案例教学法进行教学，所学内容较为死板，且所剪辑的视频为别人所拍摄的视频。这样教导出来的学生不仅没有自己对视听语言的基本体验，而且在学习的过程中很难与案例中的视频产生共鸣，仅仅只是学会了剪辑的技术而已。而现阶段把“自媒体”引入视频剪辑教学中教师不仅是以学生教学感兴趣的内容和方式进行教学，而且在教学完毕学生产出了属于自己的视频作品后能够以自己的名义，使自己为“媒体”发布到互联网上。这样的教学方式相较于传统的教学方式来说更加灵活也更容易引发学生的学习兴趣。
2.2对学生思想引导的作用
《视频剪辑》课程开设于学生大一年级，作为一门公共选修课。在这一阶段学生刚刚脱离高中繁重的课业进入大学，拥有一定的经济自主权和大量的空闲时间且分辨率较弱。因此在课程中引入互联网的元素能够引导他们在刚刚接触互联网的时候树立正确的互联网意识。
3、“自媒体”教学的特色
3.1教学特色内容
在笔者引入“自媒体”的《视频剪辑》教学中，笔者引入了学生在日常中喜欢的“鬼畜”，“旅播”，“美食分享”等专题。学生在本门课中不仅仅需要掌握剪辑的技术，还需要掌握“拍摄”，“构图”，“编剧”，“分镜头”甚至可能接触部分简单的特效制作。而这一切的教学并不是由教师独立完成的，并且每个学生在最终结课时所掌握的技巧都是不同的。学生在制作过程中由于剧本，题材的不同可能会遇到的问题不同，在笔者的教学中会鼓励他们自己解决问题，把被动的由教师选择学习内容变成主动的自己选择和解决遇到的问题。被动学习变成了主动学习，学习的效率大大提高了。且在这一过程中学生遇到的问题都是在制作过程中遇到的实实在在的问题，进一步提高了他们的团队协作能了，提升了体验感。
3.2教学成果展示
教学成果展示部分，笔者要求学生作为一个“自媒体”人，通过互联网发布他们所创作的视频。这样的要求使得学生在作业制作的过程中更加精心，甚至能够主动去分析受众，以期在视频发布后能获得更多的关注。在制作完成后发布到互联网上能够及时看到一些从未谋面的人对这一内容的看法，进一步提升学生的制作兴趣。
4、小结
通过把“自媒体”这样的形式引入《视频剪辑》教学中，对本门课的教学起到了如下作用：①激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习；②让学生能够及时看到自己所做作品落地，进一步增加学习动力；③所学内容符合时代潮流，能够学有所用；④能够进一步强化互联网意识，提高甄别网络信息的能力。综上所述，笔者认为把“自媒体”引入教学中是一种符合时代潮流的模式。
论文作者:邓芮
论文发表刊物:《基层建设》2018年第36期
论文发表时间:2019/3/12
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