福建省莆田市荔城区麟峰小学 351100
摘 要：在低学段的语文教学中渗透写话指导，可以为中高年级的习作打下良好的基础。利用课文插图资源、鼓励平时勤写日记、渗透技巧进行训练等等方法能循序渐进有效地对学生进行写话指导。学生体验到成功的喜悦，树立起写作的信心，能写出完整具体的一段话，从而迈进写话之门。
关键词：低年级 课文插图 勤写日记 写话训练
一位同学的女儿念一年级了，担任语文科教学的是一位经验丰富的陈老师。从我这位同学的女儿身上，我深切地感受到了她的教法的实用性和有效性。尤其是她丝丝入扣、润物无声的作文起步指导令我赞叹不已。目睹这个孩子一个学期的语文学习过程，我惊喜地发现孩子对语文学科的学习兴趣与日俱增。识字量、词汇量不断丰富，阅读欲望强烈，尤其是她在写日记和写话训练时对好词的渴求令我百感交集。透过孩子这一学期的语文学习，我发现陈老师是这样一步一步地丝丝入扣地把学生领进写话之门的。
一、利用课文插图，相机引导表达
《小学语文教学论》指出：作文教学既要训练语言文字的表达能力，又要训练认识事物的观察、思维能力。这两种能力的训练是紧密联系、相辅相成的，构成一个有机的整体。
一年级的语文教材中有许多精美而有趣的插图，陈老师充分地利用它们对学生进行观察、思维、表达的综合训练。她先是在课堂上教给学生按顺序观察画面的方法，再引导学生对观察到的事物展开想象，用编故事的形式口头表达出来，并相机提供给学生恰当的成语之类的好词，然后用作业的形式鼓励学生回家把故事说给家长听，再请家长帮忙记录在“故事本”中，最后让学生把“故事本”上交，给予适当的评价和鼓励。这样的实践多了，女儿编出了这样的故事（根据汉语拼音第五课：g k h 中的插图编故事）：
美丽的公园 ★★★
星期六下午，天气很好，风轻轻地吹着，一个小哥哥来到公园，坐在河边专心地画荷花。
公园真美啊！远处的小山上树木长得很茂密，两座亭子在树林间若隐若现，小鸟在空中快乐地飞翔。河水清清的，青蛙妈妈带着几只蝌蚪宝宝在水里快乐地做游戏。荷花开了，粉红色的花瓣在微风中轻轻摇晃，好像美丽的小姑娘在翩翩起舞，还有几个花骨朵含苞欲放，美丽极了。荷叶绿油油的，挨挨挤挤，像一个个绿盘子，上面滚动着晶莹的水珠，好像也在做游戏。
从女儿编的故事中，我看到了陈老师的做法起到了效果：
1.学生学到了有序观察的方法。观察有一定的顺序，思维才有条理，表达才能层次分明。陈老师教给女儿，从远近、动静等角度来观察景物。女儿则按照从近到远再到近的顺序将画面的事物一一加以描绘，条理清楚，层次分明。
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2.联想使学生的认识和感受更加丰富了。观察借助联想而插上翅膀，意境更加广阔了，认识和感受也随之丰富了。小鸟、青蛙妈妈、蝌蚪宝宝、荷花姑娘、绿油油的挨挨挤挤的荷叶、晶莹的水珠……在女儿眼里是那么生动而富有生命力，这便是联想赋予的魔力。
3.不断丰富学生的词汇。陈老师在开拓思路时，适时提供可借鉴的词语，无非是最直接最有效的了。再加上家长在帮忙记录时相机提供合适的词语，学生的词汇量何愁不丰富！
4.评价和鼓励树立了学生的学习信心。评价的结果往往能成为激励学生学习的动力。得到好的评价，能够令其体验到成功的喜悦。陈老师给了三颗星，令她很受鼓舞。有时同一个成语用得经常了，她还会主动要求妈妈：再教我一个成语吧，怎么老是让我用同一个成语啊？
二、鼓励勤写日记，培养写作兴趣
著名语言学家黎锦熙先生曾提出过“日札优于作文”的主张。他所说的“日札”就包括“日记”。黎先生告诉我们，这类写作，学生能写出自己感兴趣的东西，发挥出自己写作的优势。拼音教学结束后，陈老师便开始鼓励学生用拼音写日记。这样一方面巩固了拼音，另一方面又开始了写话的训练。陈老师让学生把自己最愿意写的日常生活中的见闻和感受写下来，并挑选写得好的日记读给全班同学听，这样学生体验到了成功的喜悦，兴趣和表达的积极性被自然而然地激发了。
孩子在学校运动会上，跳远得了第一名，50米跑得了第六名，在拿到奖状时她高兴得手舞足蹈。当天晚上，她就写了一篇这样的日记：
11月17日 星期一 晴
今天，我很开心。因为老师发给我两张奖状，一张是立定跳远得了第一名，还有一张是跑步得了第六名。我以后要继续努力，争取都拿到第一名。
孩子稚嫩的文笔表达了自己的开心、信心和决心，这是多么的难能可贵！这样的感受千金不换！可见，陈老师的鼓励和指导起到了立竿见影的效果，孩子有了想表达、敢表达的欲望和能力了！夫复何求？
三、指导写话训练，渗透写作技巧
低年级习作方面训练的形式主要是造句和写话。造句和写话，要求做到语句通顺。先练习写一句话，再逐步提高要求，练习写连贯的几句话。
陈老师在指导学生写话训练时非常注重引导学生如何写通顺。有一次单元测试，女儿“看图写话”是这样写的：“一天晚上，小明坐在灯下看书和做作业。因为明天要考试。”女儿的这两句话显然有不通之处。陈老师在卷子中这样修改：“一天晚上，小明坐在灯下看书，做作业。因为明天他要考试。”女儿从陈老师的修改中自然领悟到了语句应该如何写通顺，我原以为陈老师的写话指导到此结束，没想到晚上从女儿抄回来的作业本中，我看到了这样一段话：
“一天晚上，小明打开灯，灯光把房间照得像白天一样，他端端正正地坐在椅子上认认真真地看书。他看得津津有味。”
陈老师引导学生抓住“灯光”和“看书”想开去，增加了动作“打开”，增加了和“白天”对比突出“灯光”的亮，增加了小明的坐姿“端端正正”，态度“认认真真”，看得“津津有味”。这样既让学生体会到了写话原来这样想可以写得更好，又不拔高要求。长此以往，学生的作文自然而然就越来越具体形象了。我又一次想到了用“随风潜入夜，润物细无声”这一诗句来形容陈老师的写话起步指导是再贴切不过的了。
短短一个学期，陈老师循序渐进地引导学生进行低段写话训练，有这样的习作起步指导的良方，学生们幸哉！乐哉！
参考文献
[1]盛荣峰 如何指导低年级学生进行写话训练[J].黑河教育，2013，（1）。
[2]钱本殷 小学作文聊天室[M].福建人民出版社，2001，8。
论文作者:吴令春
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第290期
论文发表时间:2019/1/10
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