社会的发展和工作的压力给职场人群带了许多心理压力，也时常因为压力引发许多问题。今天的校园好像也是一样，学业的压力。老师的压力，环境的压力都会让今天的学生有着很大的压力，因为一次课堂的开小差亦或一次作业未做都会引发老师的雷霆怒吼老师的严厉批评，好像只有这样才会叫学生害怕才会让学生感到老师的威严，才会“严师出高徒”，可令人不解的是好像现在的学生问题不断，并且问题会重复上演，老师的再严厉批评也不能收到很好很久的效果。一切怎么了？难道学生喜欢犯错误吗？还是在重压之下学生乱了方寸，还是我们的教育出了什么问题。
让我们看看今天大部分老师处理学生问题的方法。
1.简单型。学生犯了错误，老师会简单不加思索的不选择地点不选择方法就事泛泛批评，草草收场，现在的老师都烦都累，能省一事就少一事。
2.凶狠型。多见于刚毕业或年轻的老师。学生什么错误都不会放过，并且是小事情大处理，劈头盖脸狂轰滥炸式的批评。学生也不能站立在老师面前，“蹲下听我说”，学生不流泪是不会罢休的。
3.惩罚型。犯了错误的你尽管来，现写上几百几千字说明一下，或者犯错了好啊你准备如何来反省自己的错误，可不可以进行劳动改造，可不可以进行实物进贡，学生有时还真怕，不敢犯了，但也有敢犯错的，我有钱啊！
4.叫家长型。学生犯了错误后，老师很喜欢叫家长，好像只有家长来问题才叫解决，好像家长来了，只是多了一份对学生的批评吧了！
方法不能说尽。诚然，上述的批评错误的方法也不是一棍子打死，有的却有可取可借鉴之处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但好像我们很能发现真情关怀真心帮助的教育了，很难发现。它们的共同特点是批评的方法变成了教育的手段，
且五花八门，样式不断。可我们教育的真情真心在哪里呢？老师把学生当作一个平等的主题，语重心长的膝足谈心不见了。学生在老师眼中只是个学生。我认为学生在老师眼中首先是一个人是一个青少年的人，认识问题思考问题解决问题等许多方面需要老师的指导和关心。如果仅仅把他们看着学生，老师居高临下，批评教育的方式当然只有有打骂、训斥和旧家长式的专横，还会有什么呢？
几年前的一个日子，接到一个学生家长的电话，很无助的我诉说他的小孩进了初二逆反非常严重，在家听不进家长的意见，不爱学习，还对父母的教育有顶撞的举动。家长要我帮帮他。按以往的做法我也会采用上述的一种方法找学生谈话，可我真的不想简单的做没有效果的事情，我陷入了思考。学生怎么了，为什么会有一些学生在初二的时候行动反常呢？几个方面的原因：1. 家长的方法简单，对小孩平时关系不够。2. 学生的压力表露，如成绩下降，学习有困难。3. 学生此年龄短的心理对独立长大的需求的一种行为反应。
我决定找这名学生谈心。在一个下午的自修课时间，我热情的把他喊到的办公室，我端来一张椅子让他坐在我面前，我面带微笑，话语真诚的和他谈起在家的情况，他能从我的目光中感受到的我的真心。 我细心的观察，他坐在我面前，很听话，我真诚的目光注视他，他目光里有过一丝的惊恐更多的是认真和专注。我们的谈话很顺利。坐下来谈话其实在生活中真的是很平常的事情，可现在很难发现师生之间有坐下来谈话，师生之间人格不知从什么时候起已经没有了平等，“师道尊严”我们可以换一个角度重新认识，学生也有尊严，打骂侮辱了学生的人格，简单粗暴的批评缺少了一种心灵之间的交流，应该让学生尊重的是我们老师的学术，是我们的老师的高尚的道德情操让学生尊敬，师生之间的人格是平等的，学生也有同样的人格尊严，我们的教育是育人的教育，不是如何更好的高效的传授知识。师生主体之间的人格是平等是应该互相尊重，作为老师只是教育需
甚至我们不应该说“批评学生”，应改为“教育学生”，让学生坐下来聆听你的教育，其实不仅仅是一个行为的变化，更是一次思想的革命。
“我们无法吧水珠从水里挑选出来”这个经典的比喻妩媚极了。作为教师，我们无法确认谁是优秀的，谁是糟糕的。爱因斯坦做不好小板凳，却提出相对论；丘吉尔拼不好文法，却改变历史；毛泽东做不出数学题，却解放了中国。作为教师，我们无法把水珠从水里挑选出来，我们只有用真实的生活来充实个体成长的生活空间，让班级成为每个人精神成长的家园。我们只有尊重学生的人格，尊重学生真实的想法，正确引导学生，我想我们的教育天地才会广阔。我们将用欣赏的心理，期待的眼神，赞美的语调，宽容的心境，平和的话语，告诉我们的每一个学生，你们是每一滴谁，都来自黄河雪山，都是独特的一滴，既是喧哗，也是传奇。在岁月的长河中，你们将没有两岸，只有前方。
你们将自主选择你们的未来，决定你们河流的走向；而我们所能做的，就是目送，以一种恒久的姿态，目送你们渐行渐远。
论文作者:朱红巧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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