高中英语学习积极情绪的培养，本文主要内容关键词为：高中英语论文,情绪论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既策动人的本能行为，又干预社会学习和创造活动，是整个人活动的动力。在高中生英语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。较之于消极情绪状态，学生在积极的情绪状态下更容易接受语言指导，与教师、同学交往更主动、热情更高、学习更积极，故高中英语教学应该重视情绪问题，让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度。高中英语学习积极情绪的培养可以通过创造良好环境、消除不良情绪和激发学习动机来实现。具体方法与方式如下，与诸位同仁共勉。
一、创造良好环境
众所周知，良好的环境会给学生带来良好、健康的心境（即学习积极情绪），学生就会学到更多知识。因此，为学生营造一个积极完备、能配合学生有效学习的学习环境，是培养学生英语学习积极情绪的基础。
（一）课堂环境
课堂是学生学习的最主要的环境，教师则是影响课堂整体气氛的主导因素。要创造一个良好的课堂环境，教师必须做到以下几点：
1.教师要始终保持饱满热情的状态。很多教育学者认为，教师的热情投入和学生的表现密切相连，是创造良好学习环境的关键。在积极的环境中，学生会感到舒适，会主动积极地模仿教师的言行，配合教学活动。
2.教师在课堂上应多关注学生的积极行为而不是他们犯的错误。据教育心理学家斯普瑞克指出，如果教师关注学生的积极行为与关注学生所犯的错误的时间比例是3∶1，学生就处于积极情绪，教学活动也会处于一种积极的状况，教学活动的开展就会更加顺利。
3.教师要坚信所有学生都有能力学习，犯错误是学习过程中必要和重要的组成部分，而并不能表示学生能力缺乏。奥尔得曼指出，当教师坚信所有学生都有能力学习时，教师就会创造一个积极的学习环境，激发学生的求知欲。
4.为学生提供多次应答的机会，并对学生的应答作出及时反馈，从而创造一个激发学生参与课堂活动和语言实践的富有积极性的良好环境。
（二）课外环境
1.鼓励学生之间建立友好、互助、和谐的人际关系。
2.组成二人合作小组。如，把英语成绩优秀而数学成绩较差的学生和英语成绩相对较差而数学成绩较好的学生做同桌，让他们在学习上优势互补，从而创造出一个良好的学习小环境。
3.建立互补学习小组。把听力、阅读、作文等各项较强和较弱的学生搭配成立互补学习小组，让他们在这几方面相互学习、相互帮助、共同进步，形成一个良好的学习氛围。
二、消除不良情绪
学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累会造成人们常说的“情绪节”，对学习起妨碍作用。调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的保障。培养学生学习积极情绪的措施有：
（一）归因训练法
学生在学习活动中难以形成积极、健康的情绪在很大程度上是由于对失败归因不当形成的，而这种不当的归因可以影响后来的学习动机。有的学生将失败归因于自身头脑笨、能力差，从而产生不胜任感和无能力感，这样的归因等于从根本上否定自己，给自己下“我不行，我无能”的结论，故自卑意识强。然而，有的学生把自己的失败纯粹归因于运气太差、老师讲得不好，或题目难度太大。这些不正确的归因是后天形成的，对学生的不适当归因方式进行干预，完全可以使其转变为积极的归因倾向。归因训练应采取以下措施：
1.教导学生从思想上认识到失败和成功是由于自身付出的努力所决定的，努力的程度越大，意志力越坚定，学习成绩越会提高。
2.教导学生把失败归因于无效的学习策略，鼓励学生应用新的学习策略，体验成功。
3.考试成绩是学生成就感的主要来源，考试成绩好，满足了学生的成就感的需要，可以促进学习动机的加强，有利于英语学习积极情绪的培养。
怎样正确、客观地分析试卷，让学生在分析试卷的过程中找到自信是很重要的。一方面，学生可以找到自己的优势题型，找到自信；另一方面，学生可以看到自己的增分点，既克服了马虎大意等非智力因素之后应得的分数，同时还找出自己知识的盲点或空白以及需要培养哪些能力，从而找到努力和奋斗的方向和信心，促进英语学习积极情绪的培养。
（二）书目疗法
书目疗法是一种利用阅读性材料，帮助学生更好理解自我及其问题的教学技巧。英语学科的优势是学生接触阅读材料的机会很多，教师可以适时地、有选择性地让学生阅读一些励志的阅读材料，学生通过阅读，了解书中的人物是如何处理和他们自己相似的各种学习问题和情况，更好地了解自我和处理自身的问题，这就自然而然地帮助学生逐渐缓解自身的压力，从而起到消除一些消极情绪、培养积极情绪的作用。
（三）谈心法
我校的学生全是住宿生，父母不在身边，当学生出现一些不利于学习的消极情绪时，老师应及时发现并伸出援助之手，找学生谈心，开导学生，帮助他们缓解焦虑和挫败感，找回自信，重新表现出积极的学习情绪。
三、激发学习动机
激发学生的英语学习动机，吸引他们参与到英语学习当中来，是培养英语学习积极情绪的关键。学习动机是能够影响人做出某种选择的事和物，激发动机的因素分为内部因素和外部因素。内部激发因素来自个体内部；外部激发因素来自外界环境。当内外部因素在相同的方向激发个体时，效果就很强烈。为了有效地激发学生的学习动机，教师应了解学生的内部激发因素，如兴趣、需求和意愿以及外部激发因素，如教师的赞同、赏识等。
（一）内部激发因素
教师通过与学生沟通，了解学生的兴趣、需求和愿望，帮助学生建立适当的期待，鼓励学生为实现期待或愿望而付出努力。如本班学生对学唱经典英文歌曲和观看英文大片感兴趣，并期待能到多媒体教室去实现自己的愿望。于是，我就给他们制定了一系列的学习目标，鼓励他们为实现目标而努力，实现目标后就奖励他们到多媒体教室或学唱经典歌曲或观看英文电影。如，英语单词和短语听写优秀率达百分之八十就可以听一次英语歌曲。
（二）外部激发因素
1.注意课堂教学趣味性。兴趣是最好的老师，课堂趣味性能激发学习英语的兴趣，使学生积极热情地学习英语。具体可采用适当竞争性的教学活动，如小组间的课文复述、课文角色扮演竞赛，还可以使用形象生动的多媒体课件教学。
2.组织丰富多彩的英语活动，如英语演讲比赛、朗诵比赛、英语书法比赛、英文歌曲演唱比赛。
3.实施赏识教育。虽然很少有人知道罗森塔尔效应中赏识的魅力，但大家都知道南京的周弘先生创造了一个赏识教育的奇迹。有些教育学家指出，没有赏识就没有教育，在这些理论思想的指导下，在美国的大学和中学，开设了名目繁多的奖项，以鼓励学生的努力，肯定学生学习的成绩和成就，只要是能推动学生们努力向上的奖，校方都在变着花样推出来。不论你在哪方面有点小本事，又愿意比别人多努力一把，就总能找到得奖的机会，只要是有价值的才能和行为，总能受到赞赏和激励。在这样的环境里培养出的学生，总是表现出学习的积极情绪，总是显得很自信。我们普通中学的学生更需要鼓励和赏识，教师应该多开设奖项，以肯定和鼓励学生为学好英语而付出的努力，如，课堂参与积极小组奖、个人奖，平时测试的总成绩优秀奖和各题型优秀奖（如，听力优秀奖、单选优秀奖、阅读优秀奖、优秀作文奖等）和进步奖等。同时，还将优秀作文在全年级范围内交流和学习。总之，凡是学生的进步，即使微不足道，也应及时给予肯定和鼓励。
情绪问题是中学生英语学习中的大问题。通过创造良好环境消除不良情绪，激发学习动机，培养积极情绪，是中学英语教学得以成功的重要保障。中学英语教师应该将积极情绪的培养问题提到教学日程上，以保证英语教学的顺利进行。