山东省淄博市临淄区遄台中学 255000
新课程标准对初中音乐的教学理念与教学方式提出了新的要求，如何在音乐教学过程当中突出学生的主体地位，并通过音乐增强学生对生命的主观情感体验，成为当前初中音乐教学所研究的重点。而开放式的教学理念与教学方法，正好能够与这样的教学要求相契合。
为进一步落实新课程标准，提高初中音乐教学的质量与有效性，笔者基于实际教学经验，就开放式教学方法在初中音乐教学中的应用进行了探讨。
一、开放式教学模式的含义及作用
开放式教学模式是在新课程改革推动下的一种优选教学模式，坚持以学生为教学主体的理念，注重对学生的引导与激励；教师发挥主导作用，积极培养学生的创新意识与参与意识，通过不断改革教学方式的手段来实现教学目的。传统教学轻视了音乐教学的地位，导致音乐教学改革滞后，学生在音乐课堂上处于被动的学习状态，音乐教学效果较差。而开放式的教学模式以其动态化和开放性的优势，能增强师生间的互动与交流，满足学生个体发展的需求，更好地完成初中音乐教学目标，实现良好的教学效果。
二、激发学生学习兴趣，营造活跃的课堂氛围
初中音乐教学内容本身存在一定的局限性与枯燥性，如果教师一成不变地根据教材进行教学，就会没有受众，课堂毫无生机，学生死气沉沉。教师要通过不同的途径，把更多精彩的教学内容带到课堂中，以激发学生学习音乐的兴趣。另外，教师在任教时要注意营造轻松愉快的课堂氛围，让同学们活跃起来。这样不但有助于音乐课堂教学，对学生的健康成长也有利而无害。
三、教学方式多样化，打造“体验”式音乐课堂
找寻恰当的学习策略一直是教师孜孜不倦的追求，可见，一成不变的传统讲授方式已经被教改所淘汰。打造开放式的初中音乐课堂关键在于丰富教学手段，令学生自愿融入其中。针对这一点，笔者认为，情景教学模式及探究式教学模式可加以利用。
1.情景教学模式。
传统教学中教学过程实际上是封闭式的，盲目遵循教材内容会令学生感觉音乐课是枯燥的甚至是无用的。利用构建音乐情景的方式，实现初中音乐课的体验性，是构建开放性课堂的重要途径之一。
2.探究式教学模式。
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这种模式更能体现出音乐课的理论性，让学生自由分组搜集材料、相互探讨，从交流中获取音乐基础理论知识，并且更加生动高效。
四、课外内容有益补充，打造“兴趣”式的音乐课堂
除了课堂形式的开放性外，课堂内容也应体现音乐普遍的存在感。将课外自习作为课堂内容的有益补充，可有效解决初中音乐课呆板枯燥之感。丰富多彩的课外内容增添了选择性，以学生兴趣为主要出发点的学习内容更能得“民心”，学生爱学、乐于学，音乐课的地位自然而然得到了巩固。针对这一点，笔者认为，音乐教师要善于挖掘有益且恰当的课外资源。现在市面上的音乐种类之多令人目不暇接，教师选择课外资源要遵循适合学生特点、资源系统性等原则，使校外资源成为课程的有益补充。
五、在初中音乐实施开放性教学过程中应注意理论联系实际
随着社会的进步、时代的发展，学校以及社会对初中音乐教学有了更高的要求。教师在教学生乐理以及歌唱的同时，还应注意让学生学会在生活中品味音乐、在生活中学习音乐，最终提升初中学生的自身音乐素养。生活中并不缺少音乐，只是缺少善于发现音乐。为此，教师应该多鼓励学生发现生活中的音乐。音乐是没有高低贵贱之分的，哪怕是乡村音乐都是有其背景、有其感情的。对于初中学生而言，他们要学的不仅仅是课本中的音乐知识或是歌曲，还有生活中更广阔的音乐，毕竟书本上的音乐是有限的。
六、对学生学习环境的营造应注重其开放性
在传统的初中音乐教学中，音乐教师通常采用封闭式的教学方式，不是让学生听CD中的原唱就是让学生跟随音乐教师学习书本上的歌曲。这种音乐学习方式很容易让初中学生产生厌烦心理，从而失去学习音乐的兴趣。然而，若教师为学生提供丰富多彩的学习环境，相信学生的学习兴趣和学习潜能更容易被激发，最终提升其音乐素养。
七、建立开放多元化的评价机制，促进学生的发展
课堂评价是教学活动的重要组成部分，因此，在初中音乐开放性教学的过程中，老师要改变原来单一的评价方式，建立开放多元化的评价机制，争取更客观地评价每一位学生。
比如在考核时，除了一些必备的内容之外，允许学生根据自己的兴趣爱好和特长选择一些如舞蹈等表演方式展示自己，同时也可以采取小组评价、同学间互评的方式。这样多元化的评价机制更能全面反映学生的音乐水平和情感倾向，对于教学的展开具有一定的指引。
参考文献
[1]郭新平 浅谈初中音乐开放式教学.音乐大观，2012，（02）。
[2]金锦 初中音乐开放式教学浅谈.学习月刊，2013，（10）。
[3]张雅晖 浅议初中音乐教学的开放式教学模式.课改论坛，2013，（09）。
论文作者:朱中华
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
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