关键词：行为导向教学；中职语文；教学应用
行为导向教学法相较于其他教学法是目前世界上广受各学者认可的职业教学理念和教学方式，与中职教育工作的开展十分契合。但在实际开展教学过程中也存在诸多问题，导致行为导向教学法的积极作用无法在中职教育教学工作中有效发挥。本文将以中职语文学科为例，探析行为导向教学法在中职语文教学课堂的应用现状及合适对策。
一、行为导向教学法的含义及在中职语文课堂的作用
行为导向教学法在二十世纪末德国被率先提出，被称作信息职业教学理念，在逐步发展中逐渐形成独立的教育模式，现如今又被称作实践性导向教学或是行动导向教学。该教学模式关注学生的创新能力，以学科教学活动为导向，以学生能力培养为主题，目的是在传授知识、开展活动过程中引导学生实现兴趣发展、专业能力提升。可以说行动导向教学法它并不完全是一种教学方式，它更是一种以工作任务为导向的职业教育策略。
行为导向教学法的教学模式多种多样，主要包括以下四种：
之所以强调将行为导向教学法引入到中职语文教学课堂上，主要原因有三。首先该教学方法的应用完全契合中职教育要求，能够实现将理论化教学过渡到职业化教学，能够满足以就业为导向的教学要求，将语文课堂上的所学与职业生活所用结合在一起，能够促使学生的语文学习达到“知行合一”的境地。其次行为导向教学法的呈现模式多种多样，多元化的教学方式能够给学生新奇的学习体验，且教师能够在依托执业行为能力的过程中不断运用多元化的教学方法优化教学活动，能够更好的激发学生的学习兴趣，提高语文教学效率。其三行为导向教学法关注学生的学习主体地位，对优化师生关系、引导学生学习，都有着独特作用。行为导向教学法在中职语文教学课堂的应用现状
目前行为导向教学法已经被绝大部分语文教育工作者广泛应用于中职语文教学课堂，但其教学实效并不佳，一些问题的频繁出现值得语文教育工作者深入认识。
首先一些教师在应用行为导向教学法时没有有效协调号学生与自己的关系，错误的将自己放在课堂教学的主体地位，忽略学生的语文学习主观能动性，导致从主体上存在错误。其次部分语文教师过分关注行为导向教学法的教学形式，“形式>内容”的现状频繁发生，导致教学出现偏差，学生的语文学习成效不佳。其三中职语文教师在应用行为导向教学法时不能将以上四种教学模式融会贯通，这也导致行为导向教学法僵硬化存在于语文教学课堂，不利于语文教师落实开展语文教学工作。
二、行为导向教学法在中职语文教学课堂的应用对策
那么究竟入会“取长补短”，更好的发挥行为导向教学法在中职语文教学课堂的积极作用呢？笔者也将从四大教学模式的应用入手展开深入探析。
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1.模拟教学法，创设语文情景，引入境
模拟教学法在应用过程中力求从书本知识入手为学生创设实际生活情景，让学生能够在如临其境的教学模拟中深入理解相关知识，从而强化学生的专业能力，深化学生对语文知识的学习。在模拟过程中教师可应用多种模拟方式，如语言情景构建、动画情景创设、生活情景引入等。这些方法都能够生动再现语文知识，也能够让学生在实践中体现细节，进而加深学生的学习记忆。如教师可模拟企业用人单位的招聘环节，让学生体验求职启示的写法，撰写人才聘用书和用人合同等。既能够锻炼学生的口语交际能力、文字应用能力，又能够提高学生对相关实用文体的应用。
2.案例教学法，精选经典案例，细讲解
案例教师法是指在教学过程中教师有针对性的根据教学课堂的重点教学内容选择合适且经典的教学案例作为语文课堂教学的主要内容。通过对语文课堂经典案例的讲解，让学生能够举一反三，融会贯通综合性的语文相关知识，进而提高学生的语文学习效率。在应用该教学方法实施课程教学时教师应注意案例选择的三大要点，分别为：契合性，即契合语文教材上的重点教学内容以及学生专业；丰富性，即选择的教案容纳专业知识众多，能够让学生针对一个案例学习掌握多种只是；经典性，即所选择案例可讲性高，具有代表性。
3.项目教学法，分割教学任务，巧完成
项目教学法强调在实际应用过程中语文教师要对学生进行适当的分组，通过布置相关的语文任务让学生们分工合作进行语文知识学习。该教学方法关注学生的个人学习体验，能够让学生在相互合作中完成语文教学任务。在应用项目教学法时教师应注意两个重点，首先是对学生分组必须遵循“同组异质，异组同质”的分组原则，要确保学生之间“工作到人，责任到人”。其次教师要精心分割教学任务，确保学生能够在独立完成与合作完成的结合中逐步消化任务中蕴含的相关语文知识以及专业知识。
4.角色扮演法，深入语文世界，趣扮演
角色扮演法顾名思义是指让学生化身为语文教材故事中的主人公，在引导学生角色体验的过程中引导学生角色理解，进而以点带面的从理解角色到理解课文。当然该教学方法更适合小说类、人物传记类的相关语文教材。教师在应用该教学方法时也应当注意学生角色扮演的多样性，尽可能的为学生打造一个趣味的语文课堂，让学生在趣味扮演中深入学习。如在学习《邓稼先》课文时，为让学生理解邓稼先先生的人物形象。教师可在开展语文课程教学时引导学生熟悉课文内容，鼓励学生根据内容对邓稼先这一人物角色进行深入讨论。然后让学生们化身为邓稼先先生，进行角色扮演。这不仅变化了语文课堂的教学形式，同时也让学生对邓稼先先生的人物价值有了深刻的认识。
三、结束语
总之，行为导向教学法从教学对象、教学内容到教学环境、教学手段都十分契合中职语文课堂教师的教学需要，能够促进学生语文综合能力的提升。因此中职语文教师必须在开展语文课程实际教学中坚持以职业能力为导向，采用多种手段训练学生思维、发展学生智力，在落实现代教育理念，应用行为导向教学中提高学生的语文学习效率。
参考文献：
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[4]于冰.中职语文行为导向教学的应用探究[J].职业,2018（10）
论文作者:周灵芝
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：教学法论文; 导向论文; 中职论文; 语文论文; 学生论文; 语文教学论文; 教师论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;