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摘要：我国的工程管理教育与实践需要与中国的工程实际情况相联系、相结合，将经济领域、管理领域的理论知识与实际工程管理相结合，通过经验的积累以及反复的研究分析，最终实现理论指导实践。
关键词：工程管理；学科；问题；发展
一、问题提出
在工程项目管理当中，为了能够提高工程管理项目的效率，在工程建造过程中需要配备大量的工程管理人才，而就目前我国的工程管理培养体系与水平来看，这与我们整个工程行业的发展需要仍然存在一定的差距。
《管理学》是经济管理专业的主干课程，是学习经济管理类专业知识的先修课程和基础课程。该课程涵盖了管理思想、管理哲学、管理理论、管理艺术、管理行为、管理方法等各种管理知识和管理活动内容，需要教育学、心理学、社会学等多种学科为支撑，其理论和概念有较强的抽象性和艺术性。对《管理学》知识的理解和掌握，将会直接影响到对经济管理类其他后续课程的进一步学习和把握。因此，多数大学经济管理类专业都把该门课程安排在大一新生的第一学期学习。
大一新生刚从高中升入大学，对《管理学》涉及学科的综合知识掌握和了解较少，企业管理活动和社会活动经验较少，因此，在学习过程中，传统的以教师讲授为主、以学生听课为辅的填鸭式教学方法造成了学生对《管理学》不感兴趣，甚至厌学、逃课的现象。
对管理理论和知识的学习，须要借助管理实践活动来理解和掌握。而抽象复杂的管理实践活动单靠教师的讲解不仅让学生难以理解，也不能引起学生的学习兴趣。如何有效激发学生的求知欲，变填鸭式的被动学习为积极主动的学习，成为各高校《管理学》教师探讨的目标。经过近十年的企业工作经验和多年的《管理学》授课方法探索研究发现，《管理学》参与式的教学方法既兼顾了《管理学》的学科特征，又兼顾了大一新生的学习特性，是较为适合的教学方法。同时该方法融学生的知识培养与能力培养为一体，完全符合了高校应用型人才的培养目标。
只有灵活地将《管理学》知识与组织管理活动有机结合起来，通过参与式教学方法，运用情境参与、讲授与训练、案例分析、角色扮演、思考与训练、管理实践等多种形式，才能提高学生参与教学的积极性，激发学生的自主学习能力。打破“以教师为中心”课堂教学模式，竖立“以学生为中心”的教学观念，才能更好地使学生主动参与到课堂教学，参与到管理实践，在参与教学中理解相关概念，掌握相关原理，从而实现理论与实践的有机统一。
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二、工程管理专业教育的发展
在参与式教学方法的指导下，教师授课过程中结合使用多种教学手段，充分激发学生课堂自主学习的主观能动性，鼓励学生积极主动地参与到课堂教学中，变被动学习为主动学习，在教学的环节中通过学生的主动参与完成对知识的学习、积累、理解和掌握。
1、改革工程管理教学方法和手段
目前的学生来源来看，进入工程管理专业学习的学生都是经过高考直接进入大学学习的，因此对于实际的工程案例没有一个理性的认识，同时也无法深入的理解和领会基本以及全局性的抽象概念，因此在课堂学习过程中容易出现生涩难懂的现象，最终导致学生尽管理解现代的管理方法，然而并不具备将这些管理方法与工程管理的实际案例相结合的能力。因此这就需要学校积极改善原有的教学方式，积极鼓励学生参与到实际工程案例当中，实现理论与实际的有机结合，使抽象的知识变得具体。
2、调整与优化工程管理学科的知识体系
根据我国经济与社会的发展需求，对各大院校现有的工程管理学科的知识体系进行更新与完善。而通过对国外的工程管理教育发展历程来看，在本科生教育阶段，工程管理的知识体系主要涉及该项工程的专业技术以及实践活动管理方法。而研究生教育阶段则会涉及经济学以及管理学方面的理论知识。对于传统工科大学，其工程管理学科的主要优化方式就是以自己的工程技术特长为依托，强化这一领域的工程技术。
3、工程管理学科的研究方法是工程技术与管理理论的集成
对于工程管理学科来说，由于其具有鲜明的工程类背景，因此其所涉及的领域也会由于工程学科的差异性而呈现出不同的变化，而就目前的形式来看，工程管理学科所形成的共识就是管理方面的理论知识与不同领域技术特征知识的结合是未来工程管理的发展方向。时代高速发展导致外部环境处于不断变化的状态中，各个学科的理论知识与研究成果也层出不穷，处于高速发展变化中。而这也造成了工程管理难度的不断增加，工程管理学科所需要面对的难题以及解决这些难题所需要的方法也不断随之发展，这充分体现了工程管理科学是一门与时俱进的科学，只有不断深化自身的内涵与外延，才能更好的应对难度日趋增大的工程管理问题。
4、充分发挥各院校优势，准确合理定位、各自办出特色
对于工程管理专业的教育来说，它必须进行科学准确的学科定位，根据每个学校不同的办学优势设定相应的工程管理专业教育内容。基于某一领域的工程技术能力，辅以相关的经济、金融、管理类知识，使其拥有一定的工程管理能力与水平。在工程管理人员的培养上，西方起步较早，发展较快，国外对于工程管理专业人才的教育可以细分为以下两大类观点：第一，针对于建筑工程行业的工程管理；第二针对于工程技术行为的管理。通过对比可以发现，两种观点存在一定的共性，即认为工程管理与工程技术之间存在相互依赖的关系，然而这种依赖的程度取决于不同工程领域的行业背景。前者更偏重于建筑工程行业，考虑到任何一个行业的资本投入都会涉及到建筑工程方面的建造，因此更倾向于建筑行业存在一定的合理性。
5、理论研究与应用的结合
在工程管理学科创立伊始，其创立初衷就是为了更好对不同工程项目进行管理，确保工程质量以及工程效率。工程管理就是为了对工程建设过程中所需要耗费的时间、所需要付出的成本以及完成后所能达到的质量而诞生出一门管理科学，在理论方面，工程管理可以为工程类项目的进度优化与控制、建设成本核算、质量控制等提供强有力的技术支持与理论支持。
6、角色扮演
该方法主要是通过让学生扮演管理活动中的某些角色，加深学生对管理学所学知识的理解和认识，同时体验管理者领导方式的运用。
该方法在使用前，教师要先向学生讲解好《管理学》相关知识和方法，以及该方法使用时的相关要求和注意事项，当学生理解和掌握了该方法后，由教师布置和安排管理工作中可能出现的一些场景，引导学生以管理者的角色在该场景下尝试利用管理学的相关方法去解决问题。例如管理决策方法中头脑风暴法的使用，就可以由老师提出问题，以学生组建的公司为单位，由学生扮演不同的角色，使用头脑风暴法解决问题并做出最终决策。
结束语：
综上所述，只有灵活地将《管理学》知识与组织管理活动有机结合起来，通过参与式教学方法，运用情境参与、讲授与训练、案例分析、角色扮演、思考与训练、管理实践等多种形式，才能提高学生参与教学的积极性，激发学生的自主学习能力。打破“以教师为中心”课堂教学模式，竖立“以学生为中心”的教学观念，才能更好地使学生主动参与到课堂教学，参与到管理实践，在参与教学中理解相关概念，掌握相关原理，从而实现理论与实践的有机统一。
参考文献：
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论文作者:吴峰
论文发表刊物:《北方建筑》2016年12月第36期
论文发表时间:2017/3/29
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