◆ 杨 雄 甘肃省白银市会宁县北关小学 730726
摘 要：信息化时代的当今社会，越来越多的人认识到教育现代化是推动基础教育改革的关键，各地中小学纷纷装备了“班班通”工程。农村小学“班班通”强大的功能，在实现信息技术与学科课程教学整合的突破过程中起到很大的作用，充分发掘和拓展“班班通”应有的功能，才能真正实现信息技术对教育发展的革命性影响。
关键词：班班通 农村 小学语文 学习兴趣 课堂效率
《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”在课堂上，巧妙地利用多媒体的多元化、超前性和信息量大的特点辅助教学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养也起着尤为重要的作用。教育部也提出了“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略。语文教学中使用“班班通”对于我们而言，毕竟是全新的事物。也可以说引发了农村语文教学的改革。
一、利用“班班通”激发农村学生的学习兴趣
兴趣是推动学生探求新知、获得成功的一种推动力。在语文教学中结合具体教学内容，巧妙设计情境，使学生如身临其境，从而激发学生浓厚的求知欲望，充分调动他们学习的积极性。在课堂上，教师生动的语言，富有感染力的眼神和动作，教师所营造的课堂气氛，都作用到每个学生的心灵。“班班通”无疑为学生创造情境，激发学生内心情感提供了最大的可能。目前语文教师均能借助“班班通”资源上课。但部分教师只是死板地借用，不能根据教材、学生实际情况自行设计。所以导致使用的积极性不高，使用效率不高，且有应付之嫌。所以我们要利用“班班通”让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观察要有序，而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的能力的培养，进行有效的训练。
二、“班班通”在农村语文教学中的价值体现
“班班通”点燃了农村语文教学新的希望，“班班通”为农村语文教学质量提高带来了无限生机和活力，它从根本上体现了教育均衡，弥补了教师专业素养的不足，使大语文教育理念得到深化，以它特有的优势拓宽了学生获取知识的渠道，开阔了学生的视野。我们属于西北偏远山区，语音与普通话语音之间有着很大的差别。在汉字教学中，方法单一、笔顺不规范、忽略书写教学，最终结局就是学生不会识记、倒笔画泛滥、错别字成灾。朗读教学基本上流于形式，谈不上“读中感悟”，只有强行记忆，应付考试而已。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就整体水平而言，农村孩子与城镇孩子的口头语言规范性、感染力是没有可比性的，其原因显而易见吧！而“班班通”里面的“优课”等资源，从拼音到朗读，都有了规范的素材。不仅吸引了学生的注意力，更为重要的是弥补了语文教师专业素养的不足，学生听到的、记住的、接受的是非常严谨规范的标准普通话。由此，“班班通”对于激励学生的创新精神，培养学生的创新思维具有很大的发展潜力。“班班通”把语文教学中远离学生生活的枯燥、乏味的素材演绎得生动、有趣。不仅让学生在愉悦的氛围中“感悟、体验”，还很轻松地突破了这个难点。
三、“班班通”在农村语文教学中的弊端
语文教学中“班班通”使用的过程中，“班班通”对于我们而言，毕竟是全新的事物。也可以说引发了农村语文教学的改革。在运作之中，不可避免地出现了一些新问题，不足为奇。但也要引起我们的高度注意，才可以真正发挥其作用。
1.有些语文教师把“班班通”当作“全能选手”，依赖性、惰性随之产生。一堂课下来，从字词句段篇到朗读到练习，甚至作业布置，都通过“班班通”完成。这种“教学随着班班通走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，效率极低。把“班班通”当成教学的“命根”，造成了“班班通”使用过滥过泛的现象。教师没有意识到任何事物都有其所长，亦有其所短。“班班通”固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一。教师应根据教学需要选择合适的媒体，这样才能让“班班通”在语文课上充分地发挥有效性。
2.过多的媒体展示，减少了学生活动，减少了对学生的思维训练。不少老师们在使用中就觉察到这一问题。有的课上教师使用课件出示一下教学流程，出示几个答案完全是为了使用多媒体而用多媒体。有时看到老师们连课件中的制作人姓名都没有改过来，甚至于上课之前才把课件拷过去，没有对课件的加工和熟悉，上课只能像是放电影一般。只用其课件，而忽略其备课过程，生搬硬套，课堂变成走过场。说到底，它本应是教学的辅助，而不是学习的本身。特别是在语文课上，学生重点训练的是语感和思维，教学的过程中，需要师生之间、生生之间充分地对话与交流，简单借用多媒体束缚了学生的思维，对于语文教学有害无利。
3.课件的容量、质量、适应性，都是每一个教者必须思考的问题。同一个课件资源，用在高水品、高素质的学生课堂，也许是恰当的，也是最有效果的。可是用在我们农村，用在我们这一级学校的课堂里，也许就是失败的。很多教师只是一味的“拿来主义”，忘却了对象之间的差异，忽略了因材施教。其效果如何？可想而知。我们更需要冷静思考，怎样科学使用这种教学辅助手段，让现代化的装备真正促使教师提高课堂的效益。我觉得要慎用精用，不可滥用。
参考文献
[1]《小学语文课程标准》。
[2]何克航《关于信息技术与学科整合的思考》。
论文作者:杨雄
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第195期
论文发表时间:2016/6/20
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