“逆反心理”与“逆向思维”，本文主要内容关键词为：逆反心理论文,思维论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着学生年龄的增长，他们的认识水平和思维水平也相应提高，尤其是小学高年级学生，已不再盲目崇拜老师，他们对家长、对老师产生逆反心理的现象随处可见。那么，在数学教学中，如何通过巧妙构思利用学生的逆反心理来培养他们的逆向思维呢？
以相遇问题为例。两个运动物体同时出发相向而行，相遇。是相遇问题中的基本情况，教师可在学生掌握这个最基本题型的基础上，创设问题情景，积极引导学生从不同角度思考问题，巧妙的利用学生的逆反心理培养逆向思维的能力。
这是一道基本的相遇应用题，学生做完之后，老师指着条件①强调：“是同时相向而行”。而后歪着头故意一副稚气而又倔强的表情问：为什么要“同时”呢？我偏不，看你怎样？”
学生被老师的表情逗乐了：“是呀，不同时……？不同时就是你先行我后行。”
老师心中窃喜：怎么个“你先我后”法呢？谁能把条件①改一下。
学生甲得意的抢答：甲车从A地出发，1小时后，乙车从B 地相向开出。
老师惊喜的鼓励：太好了，还有没有别的改法。”
学生抢答：甲上午12点，从A地出发，乙车中午1点从B 地相向开出。
老师又显愁容满面：条件改得好是好，可是怎么解呢？
引导学生分析：
AB的距离＝甲先行路程+甲乙合行路程
或：AB的距离＝甲行路程+乙行路程
图示：
当然，这种改法还有几处。如条件①中“相向而行”可问：“为什么要相向呢，不相向不行吗？行，“不相向”就是“同向”或“反向”；条件②中5小时后两车相遇，不相遇不行吗？可以，不相遇就是相距。
如此，巧妙设问，充分利用学生的逆反心理，引导他们强烈的好奇心和求知欲，顺利完成应用题由简单到复杂的过渡。老师的神态语气给学生创造一个“看把你难的”“我来帮你解决”的主动思维、积极探知、平等民主的课堂氛围。满足了学生“我长大了”“我能行”的心理需求。培养学生逆向思维的学习方法，提高了他们的想象力、创造力。