李先洪 四川省成都市龙县驿区同安小学校 四川 成都 610000
【摘要】随着网络文化的快速发展，微写也随之出现，对于小学语文的写作中，微写的应用能够进一步缓解学生的写作压力，同时还能使写作变得有趣。本文主要探究随课微写中如何运用情境教学来提高小学生的写作水平，使小学生的表达感情能力以及生活观察能力得到进一步的提高。
【关键词】随课微写；情景教学；小学语文；写作水平
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-062-01
前言
微写是一种内容精炼且短小，主要侧重于表达当时的情感的写作形式，随课微写主要是指在开展教学中运用微写的学习方法[1]。在小学语文中，写作是一个重要组成部分，有效的写作教学对学生的写作水平以及技巧有着重要的意义，语文课堂中的随课微写不仅能让学生在不断积累写作知识，还能让学生的写作压力分散，进而在一点点不断的积累中提高学生的整体写作水平。为了进一步加强小学语文教学运用随课微写，本文通过将情境教学运用于学语文教学随课微写中，旨在提高学生对随课微写的兴趣，进而使学生在微写中不断获取新的写作知识。
一、结合实际生活设立情景教学
在小学语文中的随课微写中，不仅仅是在课文学习中的微写，还是生活中的微写，且写作的源泉是生活，实际生活能对学生的写作灵感起到激发作用[2-3]。因此，在随课微写中结合实际生活来设立情境教学，能让学生在认识生活中深刻理解写作，进而激发写作灵感。以北师大版第二册中的《元宵节》为例，元宵节是我国传统节日，具有悠久的历史，在开展教学中，语文教师可利用多媒体形式来播放有关元宵节的图片以及视频，让学生对元宵节有进一步的了解，同时教师让学生们分享以往过元宵节的乐趣，在分享完后，教师让学生进行元宵节的随课微写，引导学生如何描写元宵节，也可根据课文中的元宵节描述进行模仿，同时让学生在微写中总结出对元宵节的感悟，让学生对《元宵节》一文的学习能更加深刻。通过将实际生活中节日来进行学生的随课微写，能为学生在写作中提高素材以及参考，且实际生活的情境教学能进一步培养学生的观察能力，使学生的随课微写与生活情境更好的融合，进而提高学生的写作水平。
二、利用图画设立生动情景教学
图画与文字是一种相通关系，图画可将文字的描述内容通过色彩、明暗以及形状体现出来，而文字能根据图画的内容来进行描述。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于小学阶段的学生来说，图画的魅力远远大于文字的魅力，多彩多样的图画能有效吸引学生的注意力，使学生对课堂学习充满热情。因此，在小学语文随课微写中，利用图画设立生活的情境教学，能协助学生在写作中进而情境想象。以北师大版第二册中的《春天的手》为例，语文教师在课前收集相关春天的图画，在开展课堂时，让学生进行朗诵全文后，利用多媒体形式将图画呈现，并让学生对不同风格以及类型的图画进行欣赏，教师并利用图画来提问学生，询问“这个图画的春天是什么样子的呀？”，让学生进行观察回答出“这是绿色的春天。”在提问后，教师在多媒体中将图画罗列出来，并让学生自主选择自己喜欢的图画进而描述微写，进而使学生通过图画来进一步了解课文。通过图画设立生动情境教学，能让学生灵活将图画转化成文字，提高学生的描述能力，也能让学生在图画描述中获得更多的写作知识，使学生的写作技巧进一步提高。
三、引入故事设立趣味情景教学
对于小学阶段的学生，精彩有趣的故事能让学生不由自主的进行阅读，且故事性的写作内容也是写作教学中的一部分，故事性的教学能让学生具有更为生动的想象力，故事的精彩描写也能让学生记忆深刻。因此在小学语文随课微写中，引入故事设立趣味情境教学，能有效提高学生语文学习的积极性，且故事的情节能让学生学习到写作的巧妙性。以北师大版第四册中的《女娲补天》为例，语文教师首先让学生进行自由阅读，让学生受到故事的感染性影响，专注于阅读中，阅读完成后，教师可组织学生进行十分钟的角色扮演，让学生能真正参与到课文学习中来，引导学生根据自己对课文角色的理解来进行扮演，在有趣的扮演完成后，教师让学生将在生活中的所见所闻以故事的形式进而微写，在学生写作完成后，随机抽取学生进而分享。通过引入故事设立趣味情景教学，能让学生在故事情境中感受学习的乐趣，且故事性的微写能让学生的写作想象力得到有效的发挥，进而提高学生写作的表达能力。
结束语
在语文教学中，写作是情感表达的重要内容，而对于小学阶段的学生，他们处于想象力丰富以及情感发育时期，利用随课微写这种与时俱进的写作方式，能让学生在不断的课堂微写中获得写作知识的积累，对学生的写作水平有着重要的意义。因此，为了提高学生对随课微写的兴趣，结合实际生活、利用图画以及故事引入等情境教学能大大提高学生对微写的兴趣，语文教师则需要根据语文教学的实际情况来运用情境教学，进而不断完善并推动语文随课微写的发展，使学生的写作水平得到全面的提升。
参考文献
[1]金丽敏.小学语文“随课微写作”操作路线规划[J].内蒙古教育,2018(06):84-85.
[2]姜佳.小学语文教学中随课微写作的探索研究[J].新课程(小学),2017(04):100.
[3]杨璐. 谈情境教学法在小学语文课堂中的运用[J]. 中华少年, 2016(13):50-51.
论文作者:李先洪
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
标签：学生论文; 图画论文; 能让论文; 情境论文; 元宵节论文; 小学语文论文; 提高学生论文; 《中国教师》2019年12月刊论文;