王店海 新疆乌鲁木齐市第八十八小学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-041-01
随着多媒体信息技术的高速发展和应用，它在我们的课堂教学中的应用也越来越广泛，在优化课堂教学、提高教师质量中起着越来越重要的作用。实践证明：在教学过程中适当的运用多媒体信息技术能够很好的激发学生们的思维想象力，培养学生的创新精神和实践能力。多媒体信息技术也广泛的应用到了数学课堂教学当中，从此，让数学不再枯燥无味，同时也给学生们创造了大量的富有情趣的情景，满足了他们强烈的求知过程中的欲望，让他们感受到了丰富多彩生活的数学世界。
一、合理利用以信息技术为基础的多媒体，有利于更好的创设教学情境
现在大多数的数学公开课、评优课、新秀课等基本上都介入了多媒体课件、音响效果以及实物展台。在多媒体课件中又包括了文字、动画、视频、音频等多种效果。例如运用多媒体视频教学导入新课，可以激发学生的学习兴趣，从而也创设了学习的情景。俗话说：“好的开头等于成功的一半。”一堂课巧妙而成功的开头，能使学会很快步入到情景当中，将注意力集中到本节课所要学习的内容上来，能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，从而使学生的学习状态由被动到主动，在轻松愉快的氛围中学习新的知识。
比如我在一节公开课《分数的初步认识》当中，先利用了多媒体的动画课件，再加上一个画外音从而导入新课：“一天，一只小熊在外游玩，玩累了就躺在一棵大苹果树底下睡起了大觉，突然那一个苹果从树上掉了下来，并砸在了小熊的头上，小熊大叫了一声，拿起了苹果，但他并没有立即将它吃掉，而是找来了自己的好朋友——盼盼，想与自己的好朋友一起来分享这个苹果。”就这样一个简短的画外音和动画视屏一起呈现在学生们的面前，当时可以看到所有学生们的注意力都集中到了这一节课当中。突然老师提出了一个问题：现在只有一个苹果，如何分才能使小熊和盼盼都感到比较满意呢？听了这个问题同学们纷纷举手说出自己分苹果的方法。就这样，刚一开课整个课堂的气氛就显得特别的激烈，这时同学们也在不知不觉中探索着新知。学生们一上课就带着一种高涨的激情从事着学习和思考，并且在学习中意识和感觉到了自己的智慧和能力，体验到创造的快乐，感受到了成功的喜悦。
二、合理利用以信息技术为基础的多媒体，有利于更好的激发学生的学习兴趣和求知欲望
以计算机为基础的现代信息技术利用视听合一、图文并茂的方式为学生提供了多种感官的刺激，激发学生们的学习兴趣，使他们获得了驱动力，从而主动的学习、主动的获取新知。因此在教学中要尽可能的合理利用以计算机为基础的现代信息技术，巧妙地创设情境，充分发挥计算机的有利功能，从而去激发学生们的学习兴趣。
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例如在教学《梯形面积的计算》一课中，我先制作了一张图文并茂的图片，让学生用数方格的方法求出梯形的面积和平行四边形的面积，让学生初步感知成功的喜悦和乐趣，紧接着让学生讨论两者面积之间的关系、梯形的底和平行四边形的底之间的关系，梯形的高和平行四边形的高之间的关系。这样学生通过观察、思考，初步感知到梯形的面积和平行四边形的面积之间有着微妙的关系。在学生汇报的过程中，利用课件的动画演示学生的汇报思路：（1）用两个完全一样的等腰梯形拼成一个平行四边形的过程；（2）用两个完全一样的非等腰梯形或直角梯形拼成一个平行四边形的过程；（3）用两个完全一样的直角腰梯形拼成一个平行四边形的过程。这三个过程都是把两个完全一样的梯形重叠在一起，闪烁最上面的一个梯形，然后移动到它的右边，让它旋转180°，然后拼成一个平行四边形（或长方形），再比较原梯形与所拼成的平行四边形的高有什么关系，最后在移动梯形的一个上底与下底相连接的直线上，让学生观察又可以发现什么？最终可以让学生很轻松的发现梯形的面积公式，即得到梯形面积的计算方法。这样形象逼真的动态演示，引导学生边观察、边思考，能说出梯形的面积与平行四边形面积的关系，并能归纳出梯形面积的计算公式。由此可以看出，这样通过演示操作、观察思考、交流汇报的过程，学生既掌握了知识的推理过程，有培养了学生的观察、思维想象能力。
三、合理利用以信息技术为基础的多媒体，可以增加训练密度，提高教学效果
运用多媒体进行巩固练习时，可以增加训练密度，提高教学效果。同时，在巩固练习时，由于运用了多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能够在较多的时间内提供大量的练习题，从而增加了练习的容量，这样也可以预先设计好题目，运用电脑事先设置好多种题型，全方位、多角度、循序渐进的突破重难点。另外，这样不仅促使了学生积极的投入到学习当中，而且还可以使教师加强备课方面的能力，使教师有一个较为详尽的教学设计，精心的准备每一节课，从而也可以更好的达到教学目的，使学生有一个较为完整的知识体系。
四、多媒体课件的使用要有利于自己的教学，不能过分依赖或不科学的利用
以计算机为基础的现代信息技术与黑板一样，也是一种教学辅助工具，也只是一种教学手段。多媒体信息技术是向学生展示一些形象思维的东西，使学生的视、听、感官受到刺激，从而有利的去学习。但过分依赖多媒体信息技术或不科学的利用它，会使学生变成思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。华而不实的课件，不但不能优化课堂教学，还会让学生分散注意力。如：学生们本来较为认真的学习时，在多媒体中参加声音会分散学生们的注意力。一个特别美的课件不但起不到好的教学效果，而且还会使学生认为这节课并非数学课，而是一节美术欣赏课或音乐欣赏课等等。故而一个优美的课件不一定是一个好的课件，不一定有助于我们的课堂探究。
所以，恰当的选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生的学习重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性的人才，符合现代教育的需要。
而当今社会是一个知识大爆炸的时代，科学技术的突飞猛进，网络资源取之不绝，这都可以为我们的教学所服务。如果你认为一篇好的教案可以拿来稍加修改，只要符合你的课堂教学，就可以作为你的教学资源；一个好的课件若能为你的教学服务，你也可以省下大量的时间去研究你的课，去设计更好的课。所以，在网络上只要能为你服务，你就可以尽管拿来，为己服务。
论文作者:王店海
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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