当前，随着信息技术的飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。
化学教学也不例外，这种信息技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂。多媒体可通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念、难以观察清楚的现象、不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，能在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。
因此，激发了学生的学习兴趣，优化了教学过程，提高了课堂效益。
一、利用多媒体创设学习情境，激发学习兴趣
好的开始是成功的一半，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
在教学《奇妙的化学》这节课时，学生是第一次接触化学，一上课就播放生活中常用的一些化学制品和化学变化的影片，让学生感受到化学和我们的生活密切相关，教师提出问题：设想没有了化学制品，你的生活会怎样？通过影片巧妙引入新课，激发了学生的学习喜好，引发了思维，强化了学习动力。
二、运用多媒体帮助学生明确教学目标，提高课堂学习的有效性
教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在课前明确该节课的理论知识部分、观察部分及操作部分所应达到的具体要求，对于减少学生学习的盲目性和随意性、提高课堂教学质量是极其重要的。因此，应用计算机多媒体在课前将教学目标展示给学生，能够帮助学生明确教学目的、重点、难点，了解所要达到的预期目标。这样不仅提高了教学效率，而且也为学生进行自我检测提供了目标和依据。
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三、应用多媒体演示实验现象，提高实验的可视性，调动学习的积极性
实验是学生学习化学理论、把握实验操作技能、培养严谨的科学素质必不可少的过程。在课堂教学中，实验能以其真实性、直观性给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。
下面我结合初中化学教材中《水的分解》一节课的教学过程谈谈多媒体教学法的应用。
提问：“水是由什么组成的？”
学生回答：“水是由水分子组成的。”
提问：“我们能不能把水分解呢？”
在学生新旧知识产生矛盾、产生困惑之际，我使用了传统的教学媒体实验演示。 在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电，观察两个电极和两支玻璃管内液面有什么变化。
用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象。
用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象。
由于以往的教学都是教师在前面演示，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间。为了提高演示效果，便于全体学生观察，我改用化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的水电解器……给学生留下了深刻的印象，达到了预期的目的。
有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验，需很长时间，不可取。假如改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可。这样变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果，同时活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的喜好。这种新奇的方法能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。
四、运用多媒体辅助学习总结，形成知识网络
化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。计算机多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等，诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用计算机多媒体文字声音图象表格动态再现化学实验，能唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更重要的是培养了学生的思维能力。
多媒体辅助化学教学给学生带来了勃勃生气，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情境，激发喜好，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。因此，在今后教学中，我会更深入地研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，让多媒体在教学中发挥更大的功能。
论文作者:林雪霞
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第111期
论文发表时间:2017/3/6
标签：学生论文; 多媒体论文; 化学论文; 演示论文; 给学生论文; 现象论文; 计算机论文; 《教育学》2016年12月总第111期论文;