甘肃省陇南市礼县王坝农业学校
摘要：随着社会生活信息化和经济全球化的发展，英语越来越成为最重要的交流语言之一。近年来，我国的英语教育教学也取得了显著的成就。然而，在广大的农村中学，英语教学远远不能适应时代发展的需要。作为一名在农村中学任教的英语老师，我深深地感受到了农村中学英语教学的不易和深感肩上责任的重大。下面，我就农村中学学生学习英语的现状进行分析，并提出相应的解决对策。
关键词：农村英语；不良现象；关键措施
一、 农村学生学习英语的现状
1.因留守儿童众多，导致部分学生缺少关爱和督促。
事实上，有很多学生一开始学英语时是兴趣甚为浓厚，但没有明确目标和持之以恒的毅力，加之因情感缺失，学习一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，从而导致成绩下降，成为了英语学习的“困难户”。
2. 学生“两级分化”的现象严重。
“两极分化”现象一直制约着农村英语教育教学的均衡发展。农村英语教学呈现出分化时间提前、分化面扩大、影响日趋明显等特点。有经验的教师总结：初一下期就有少数学生英语学习吃力，到了初二上期末，又会有不少学生掉队。到了初三就有部分同学抱着破罐破摔的心态了，导致“差生”数量庞大和英语教育教学也变得困难重重。
二、对农村英语教学现状的对策
1.教师应多一份关爱，努力建立和谐的师生关系
教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。实践中我感受到初中生的 “亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，而且肯下功夫学这门课，因而成绩也往往比较突出。反之，他们就不愿意学或不认真学这位老师教的课。
因此，一是教师要投入感情，加强师生心灵沟通。让学生感受到老师的关心、爱护，感受到老师不仅知识渊博而且可信。二是要创造积极的学习氛围，经常给学生一句鼓励的话，一个由衷的赞许，甚至一个默许的眼神。三是要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与老师不同的意见。四是教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答得好的学生，用 “You are great ！”（你很棒！） “Excellent！”（好极了！）让他们品味成功的欢乐和喜悦；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“I believe you will do it better next time，It doesn’t matter.”（没关系，老师相信你下次表现会更好。）等鼓励性的话，让他们感觉到自己在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。遇到需要批评学生时，要注意批评的方式，不能伤到他们的自尊心和人格。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知，在教学过程中及时给予学生指导和帮助。
2. 因材施教
教学效果的好坏最终取决于学生是否会学习。尽管英语教学的时间及练习比较多，但由于缺乏环境优势，并不一定收到预期的学习效果。因此，在向学生传授英语知识的同时，教给学生学习的方法，并教育他们结合自身特点，积极探索适合于自己的学习方法，是达到最佳学习效果所必需的，也是学生终身学习所必需的。例如，在单词教学中，我们不仅要求学生记忆单词增大词汇量，同时，要教给他们记忆的方法，可以让学生结合发音规律记忆，如：ph?f ?即可记忆photo， photograph等。按同义词和反义词记忆，按前后缀记忆。对于学习吃力又努力的学生，尤其要加强这方面的指导，否则不断强化错误的学习方式，导致焦虑不断加重，效率越来越差，甚至有的会走向反面，逃避学习英语，并会影响到其它科目的学习。
“ 吃”透教材，并加强业务学习。
新教材特别注重听说读写能力的训练，并对学生的四会能力有更高的要求，在新教材中的阅读篇章比旧教材更长了，复合句出现得更多，对学生理解长句也提出了更高的要求。因此，加强学法指导、帮助学生养成良好的高效的阅读习惯、扩展学生的阅读等尤为重要。
当今的社会是信息技术发展的高科技时代，英语教师的教学观念要与时俱进，并通过自己不断的学习来吸收和积累先进的教育教学理念，在学习与实践当中逐步提高自身的专业知识技能及业务素质水平，同时，更要认真领悟现代教育理论，加强教育教学研究。通过自己不断的学习来吸收和积累先进的教育教学理念，在学习与实践当中逐步提高自身的专业知识技能及业务素质水平，同时，更要认真领悟现代教育理论，加强教育教学研究。 多媒体教学可以有效地渲染气氛，避免英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。因此，在课堂教学中的合理运用多媒体技术使教学内容更加活泼、生动，为英语课堂教学增添了活力。
3.教师应努力提高课堂教学的效率性
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得发展，既学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是要通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
总之，农村中学英语教育教学是一项长期而艰巨的任务，需要我们每一个英语教师不断地探讨、终结、反思和完善。但我相信，只要教师有高度的责任感，真正地从内心去爱护学生、关心学生、实实在在地帮助学困生，对他们下精雕细刻的功夫，采用有效的教育和教学方法，那么，一定能取得进步。
参考文献
[1]张萍. 浅析农村初中生学习英语的不良现象及对策[J]. 读与写(教育教学刊), 2010, 07(4):116-116.
[2]班祥花, 班俊娥. 新课程下农村学校英语小组合作学习的不良现象及对策研究[J]. 中国教育技术装备, 2009(31):9-10.
论文作者:辛彦燕
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
标签：学生论文; 英语论文; 农村论文; 课堂教学论文; 学习英语论文; 教育教学论文; 英语教学论文; 《成长读本》2018年9月总第34期论文;