论现代化学生辅导，本文主要内容关键词为：学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
提要 作者认为学生辅导是现代化学校管理的一个重要组成部分，由学习辅导、心理辅导、职业辅导三部分组成，它对学生的个性健康成长起重要的促进作用。本文详细介绍了学生辅导的功能并对中国的学生辅导提出了建议。
综观当今世界教育改革的潮流，行政、教学与辅导已构成了现代学校管理的框架，它们三足鼎立，相辅相成，为学生的健康成长提供综合性的帮助与服务。在此当中，学生辅导占据着重要的地位，它对未来的教育发展起巨大的推动作用。据此，本文拟就现代化学生辅导在教育中的作用做一论述，并引鉴国内外在这方面的有关经验与实施措施，希望引起大家对这一问题的积极思考与讨论。
一、现代化学生辅导服务的管理与目标
（一）现代化的学生辅导观
首先，现代化的学生辅导就是为学生在学习方法、考试作业、应付挫折、人际交往、情感冲突、青春期心理适应、应考升学、择业定向等方面的问题与困扰提供全面、综合的帮助与服务，以使学生得以积极地开发智能、认识自我、适应环境并树立自信心。学生辅导一般分为心理辅导、学习辅导与职业辅导三个服务项目，它们各自有明确的分工与职能。学生辅导是现代化学校管理的重要组成部分，对学生个性的全面和谐成长起积极的推动作用。
在发达国家与地区的中小学学校管理中，学生辅导中的心理辅导、职业辅导与学习辅导已基本制度化、规章化。仅以香港为例，香港中学50年代就开始搞职业辅导，经过四十年的发展，现在已完全制度化。每所中学都设有职业辅导小组，为学生升学考试、择业定向提供信息与咨询服务。香港教育署还专门成立了升学与就业辅导组，协助全香港中学的职业辅导活动，并为辅导老师提供人员培训与资格评定。另外，香港中小学自70年代开始试行学生心理辅导服务，现已建立了一整套学生心理辅导的规章与制度。它要求每所学校都成立学生心理辅导小组，其中中学生的心理辅导由教育署委任的社会工作者牵头负责，小学生的心理辅导则由经受专业训练的辅导教师牵头负责。至于学习辅导活动，尚由每个学校的心理辅导小组与职业辅导小组协同进行。
此外，学生辅导不同于学生管理。前者针对学生在学习、生活、人际关系与择业定向等方面的问题提供心理辅导与信息咨询；而后者则针对学生在遵守校规、服从纪律等方面的问题采取必要的行政措施。另一方面，学生辅导也不同于公民教育（或德育），其差别在于学生辅导注重个人智能的开发与健康人格的塑造，而公民教育则注重个人对社会尽义务的教育。
总之，在当今的学校管理中，学生辅导占居着重要的地位，它集心理辅导、学习辅导与职业辅导三项服务为一体，为学生个性的全面和谐发展提供综合性服务。它是现代教育管理的重要标志之一，也是时代发展的需要。下面就其心理辅导、学习辅导与职业辅导的各自功能做一简介。
（二）心理辅导
心理辅导旨在帮助学生了解其心智成长，并排除其学习、生活与人际关系中的问题及其情感困扰，增强其自信心。它包括心理健康教育，心理咨询及其它相关的活动。青少年随着年龄的增长，在生理与心理上都产生了巨大的变化。这使得他们对周围环境充满了疑惑、敏感、好奇与焦虑，他们需要得到及时的辅导与指导来渡过人生这一难关。随着九年义务教育的实施及当今社会的巨大变革，这一需求则日益迫切。依照刘华山等人写的“全国中小学心理辅导与教育学术研讨会综述”一文①，当前国内中小学生普遍出现的心理困扰有：学习竞争加剧、学生面临过重的压力、父母对子女期望过高、部分教师的错误教育观念与家长错误育子观念、父母离异与家庭不和睦、社会环境的消极影响等。另外，相当一部分学生还存在学习方法、考试、应付挫折、人际交往及生活消费等方面的障碍。凡此种种都表现了在中小学开展心理辅导势在必行。
就心理辅导的作用来看，它一般具有三项功能：发展性功能、预防性功能及补救性功能。发展性功能旨在培养学生的自主性与应激能力，以帮助他们积极适应其青春期成长过程中所出现的困扰与问题，增强心理承受能力。例如，目前国内中小学开展的“耐挫折教育”就十分有助于学童摆脱对父母的过分依赖，增强挫折耐力及社会竞争能力②。美国中小学也时常举办假期野营活动，意在增强学生的独立生活能力与集体意识。它们都是心理辅导发展性功能的最好事例。预防性功能力图通过实施各种心理健康教育来提高学生对自我成长的认识，以避免由于愚昧无知而造成的失误与不必要的焦虑，并懂得主动寻求辅导帮助。在这方面，性教育可谓最突出的事例。在美、英等国家，性教育自小学开始，它对学童的健康成长起了积极的推动作用。补救性功能针对学生学习、生活及人际关系中出现的具体问题给予直接的心理辅导与咨询。它可采取个别辅导方式，也可以采取小组辅导方式。它旨在帮助学生排除其当前面临的心理困扰，增强自主性，树立自信心。补救性辅导通常包括诸如对学生适应新环境的压力、接受考试失利的打击、调解人际关系中的冲突、纠正不良行为等方面的心理辅导与咨询。
传统的学生心理辅导是以补救性功能为主，以发展性功能与预防性功能为辅。这种辅导方式近年倍受批评，其主要问题在于它顾点不顾面，见树不见林。具体地说，由于它工作重点在于个别问题学生的行为矫正，从而忽略了大多数学生的心理健康教育与辅导的需要。因此，它的工作永远是被动的、有局限性的，且不能适应当今教育发展的潮流。所以，近年来不少教育家都呼吁心理辅导的重点应该以发展性与预防性功能为主，以补救性功能为辅，藉以使更多的学生享受到心理辅导的帮助，使大家对自我的成长都有更明确的了解。
例如，近年来，香港中小学开展了“学校本位辅导”(Whole school approach)，它旨在“为学校营造一个积极、互相帮助、关怀的环境，使每一个学童都能在这和谐气氛下学习，成长”，并“强调以奖励来强化学生良好的行为，增进学生自我形象，让学生能在一个充满爱意、关怀及和谐的环境中学习和成长”③。在实施方法上，它要求在校长的带领及学生辅导教师的策划、统筹和协助下，大家积极提供意见、参与讨论、对学生的问题达至共识，并形成一套学校认可的行为标准，通过有系统的奖励，鼓励学生循着积极的方向改进自己的行为。因此，学校本位辅导方式采取主动的工作姿态，注意预防问题的发展，以全体学生的成长需要为中心，调动所有教师的积极性，它较依靠个别辅导人员与教师的努力，有着明显的优势。
总之，心理辅导工作是学生辅导服务中的一个重要项目，也是现代学校管理的一个重要指标。在这方面，国家教育行政部门亟需从人员配备、经费划拨、活动规范、师资培训等方面做出明确规定，以大力促进心理辅导事业在中小学的开展。
（三）学习辅导
学习辅导也是现代化学生辅导服务中的一项重要任务。其核心在于提高学生的自学能力与判断能力。因此，它对于学生掌握独立思考的技能，摆脱在学习上对教师和家长的依赖至关重要；同时它也有助于学生心理承受能力的培养及其自信心的树立。在这层意义上讲，学习辅导本质上也是心理辅导的延续。
学习辅导可根据学生的不同需要采取不同的方式，如个人辅导、小组辅导、通讯辅导等。它们可以帮助学生解决学习中的具体困难与障碍，也可以组织大家就有效的课堂学习与自学方法展开讨论，以交流经验，取长补短。传统的学习辅导几乎全由班主任与任课教师来担任，它主要采取补课与课外辅导的方式，为学习落后及有困难的学生提供帮助。因此它本质上也是补救性的服务，是微观式的，只能满足少部分人的需要，而难以兼顾大多数学习成绩尚好、却疏于自学本领的学生的成长需要。所以其工作不免有被动与片面之处。
现代化的学习辅导采取宏观的方法，通过调动各方的有利因素来兼顾整体学生的学习与成长需要。具体地说，它通过提供学习技巧自学材料，展开大哥哥、大姐姐交流活动，组织学生自组学习小组及相互辅导，举办诸如学习经验、应考技巧等讲座活动来补充个别学习辅导的不足，使大家了解课堂学习与自学的差别、强化学习兴趣与信心、提高自学能力、并增强对学校及班集体的归属感与荣誉感。在这当中，学习辅导很强调同辈的良好影响与环境的有效控制。
所谓同辈的良好影响，即是鼓励同年级或高年级学生中学习出色者多向学习落后者与平常者交流其学习经验与方法，并结交朋友。这种努力不但使后者在学习方法及至具体学习上得到帮助，还可使他们感到受尊重与信任，进而有助于他们摆脱因为学习落后而产生的自卑感与厌学情绪。香港不少中学都设有学校奖励计划，其中重要一项活动就是奖励学生主动帮助他人学习进步。这种同辈间的学习辅导较教师的直接辅导与补习有更大的激励作用。
所谓环境的有效控制也即优化学生的学习环境，这包括为学生的学习提供各方面的便利条件，如图书馆的建立、自学材料的配置、学习技巧交流、刊物的发行等，也包括前面描述的对学生互助计划的奖励。总之，它旨在为学生制造一个相互关怀、相互支持的环境，减低因学习竞争及追求升学率而造成的学生间相互猜疑与紧张情绪。这也是香港目前实施“学校本位辅导”的目标之一。事实上，国内中小学学校管理也不乏这方面的成功经验。例如，周民在“中小学学生的基本特点及其转化”④一文中介绍的“小循环、一条龙”的宏观控制方法，就是力图通过加强同学间的团结及集体归属感来使学生处于和谐的学习环境中，形成助人为乐的风气，再附之以教师三年中的跟从教育，来缩小班内优生与差生的学习与心理上的差距，优化学习落后学生的转化条件。这种通过有效控制差生的学习环境来促成其自身转变的作法与上述方法有异曲同工之妙。它们都表明：有效的学习辅导可以通过优化学习环境的的宏观控制方法来加以实现。
此外，学习辅导还很强调与心理辅导的协作。因为大多数学生的学习落后是由于家庭与社会环境不利造成的。特别是初中与小学学生，他们年纪尚幼，思想单纯，世界观也未形成，因而具有很大的可塑性。他们的学习落后与行为不良可能与家庭或社会环境的不良影响有密切关系。因此，扭转他们学习落后局面不仅需要学习辅导与补习，还要加强与他们的心理沟通及与家庭的协作。所以，心理辅导可以为有效的学习辅导奠定基础，还可对学生自信心的确立起促进作用。在香港，学生的学习落后与行为偏差，是通过任课教师、辅导教师、训导主任、社会工作者乃至校长的多方协作来加以处理的。所以，教师们也不从简单的教学角度来衡量学生学习与行为表现的好坏。
总之，学习辅导对学生的学业及自学能力的培养至关重要。现代化的学习辅导更注重宏观调控，以优化学习环境来缩小优生与差生之间的差距，强化学生的自学能力，并增强学生的集体意识与荣誉感。此外，学习辅导与心理辅导有着密切的联系，两者相辅相成，缺一不可。所以，我们在加强学习辅导的同时，也要加强心理辅导的服务，使学生通过心理辅导增强克服困难的自信心，通过学习辅导而增强对学习的兴趣。
（四）职业辅导
职业辅导是学生辅导中另一项重要任务。它为学生在职业定向、升学考试及自我能力、兴趣的了解与测试上提供信息咨询与服务。它旨在帮助学生在择业与升学过程中增强对自我的了解，减少其中的盲目性与片面性，以求最大限度的人职匹配与自我完善。在英美等西方发展国家，就业辅导是大、中学生辅导与服务的重要项目。美国30年代就在中学开展职业指导与安置就业活动，50年代又推展到大学，并突破了原有的以安置就业为目标的辅导方式，而是采取以发展、动态的眼光来培养学生职业意识与决策能力的辅导方式。自60、70年代以来，随着大量的人格兴趣量表的出现，美国大中学的职业辅导日臻完善，为美国的教育与经济发展做出了突出的贡献。香港中学50年代开始提供职业辅导，经过40年来的发展，已深入人心，成为学校管理中的重要组成部分。
在国内，上海某些中学自1985年就开始职业辅导的试点⑤，虽颇有成效，却尚不普及而且问题诸多，如对职业辅导的理论与实践缺乏系统的认识，对国内现有职业状况缺乏整体认识，在人员配备上缺乏心理学方面的训练，职业辅导工作经费有限等问题。另一方面，国内的中小学教育多年来一直是“应试教育”，它以培养学习尖子，保障升学率为目标，忽视了人身心发展的共性与个性，将教育僵化为“大一统”的模式，扭曲和束缚人才的发展。现在我们开展素质教育，重在促进学生个性与潜能的全面和谐的发展，就更应该积极开展职业辅导方面的工作，使学生全面了解自己的能力，不盲目地追求与个人兴趣和能力不相匹配的工作，也不以升学考试的成败论个人的事业发展的好坏。
另外，石鸥在比较了中国和德国的人才培养模式后指出：德国教育既注重培养学术尖子，也强调培养实用型人才。德国模式为其经济发展和学术成就作出了突出的贡献；中国教育则主要培养理论与实用尽可能结合的人才。而在当今市场经济中，中国教育需要加强大量实用型人才的培养⑥。石鸥之文突出表明了国内中小学改变其原有的“应试教育”的单一模式的必要性。事实上，德国、日本和亚洲“四小龙”等国的高速经济发展无不是以大量培养实用型经济建设人才为基础的。而开发实用人才的教育，首先要开发其职业辅导。因为人们只有充分认识到个人的兴趣、能力与世上各行各业的匹配，才能心甘情愿退出“象牙塔”之争，尽早发掘个人的潜能，从事自己愿意做的事情。
现代的职业辅导通常包括择业与升学中的信息服务、报考咨询、能力测试、求职训练及与不同中专、大专高校与其它用人部门的联络。作为职业辅导教师，其职责除了为个别学生提供具体的求职信息与职业资料外，更重要的是要开展各种各样的职业教育活动，以协助学生通过择业与求职活动来充分地了解自我，发展自我，建立健康的职业自我形象，在社会中扮演有意义的角色。
例如，香港中学的职业辅导活动是十分活跃与多元化的。它根据不同年级学生的特点与需要，开展不同的活动内容。如，对于初中学生，它的主要活动包括增强对自我的了解、学习与人相处、掌握时间分配、了解香港各行各业的发展、协助学生根据自己的爱好选课等。对于高中生，它的工作重点包括树立正确的工作态度与责任感、掌握解决问题的技巧及有效的学习方法、请人来介绍不同种类的工作情况、学习寻找工作的技能、了解个人投入某一行业的能力与可能性、了解各种工作的进修机会等。通过这些活动，学生可望对升学与择业求职有更明确的认识，以更好地把握自己的人生航程。
总之，职业辅导是一个长期的任务，它渗透于中学教育的整个过程，而不只是简单地提供职业信息，能力测试及工作安置。事实上，一个国家的经济发展的快慢与其教育管理中职业辅导开展的好坏有着密切的关系。职业指导直接影响着一个人对自我的了解及其个人事业发展的规划。在当今社会中，职业辅导与职业教育直接挂钩，则会大大减少中小学教育中的盲目性及由此产生的人才浪费。由此，职业辅导也是素质教育中不可缺少的一环。
下表简示了学习辅导中的心理辅导，学习辅导与职业辅导三项服务的各自目标与实施方法。
学生辅导分类与作用
二、对中国学生辅导的建议
笔者认为，国内中小学在学生学习辅导方面已做出多年的努力，也总结出许多宝贵的经验，现在亟需加强交流，并从宏观控制的角度来加以完善，使它能够更好地帮助学生克服学习中的困难，掌握自学本领，为进一步的升学与择业求职做好准备。在心理辅导方面，人们应加强对心理健康重要性的认识，积极开展以发展性、预防性为主的心理健康教育活动，增强学生对挫折与生活压力的承受力，建立健康的人格。同时，笔者还呼吁国家教育行政部门增强对学生心理辅导活动的投资与人员培训，使其成为学校管理中一项不容忽视的任务。对于职业辅导，它亟需引起各级教师与教育管理者的重视，把它当作教育的一项核心任务来抓。特别是对于普通中学来说，建立有效的职业辅导服务，使之与有关的职业高中与用人单位挂钩，这是改变学校质量，增强肆业学生自我认识与自信心的一个重要途径。在这层意义上讲，职业辅导不单涉及个人潜能的开发，更涉及地方经济的繁荣发展。所以，有效的职业辅导将有助于改变学生的厌学情绪，学习自卑感及对个人事业发展的盲目性。因此，完善的职业辅导制度也是教育经济学的重要课题，是现代学校管理的重要标志，中国教育面对廿一世纪的挑战，其中关键的一条就是建立起适合中国教育与经济发展的职业辅导体系。
此外，笔者还强调：现代化的学生辅导与德育与有密切的联系。个人的发展离不开社会的支持，一个人的价值是在对社会与国家的贡献中实现的。一个没有献身精神与爱国主义情感的人是不可能做出有利于社会的事情的。所以，我们应该在教育的过程中，探讨德育与学生辅导的关系，以求两者间最大和谐。
注释：
①《教育研究》，1994年第7期。
②杨曙明：《中小学“耐挫折教育”论略》，《教育研究与实验》，1994年第1期。
③《学校本位指导工作指引》，香港教育署出版。
④《江南教育科研》，1993年第6期。
⑤《教育研究》，1990年第4期。