摘要：教学是教育的重要手段。一方面，教师教学生掌握基本的专业知识，然后通过实践加深对课堂理论的学习；另一方面，工程实践可以培养学生的实践能力、自主学习能力和创新创业能力，培养学生解决问题的能力和实践能力。学校应创新教学模式，培养学生学习理论知识的自觉性和提高实践能力的积极性。通过教学，传授理论知识，增强实践能力和创新能力。
关键词：项目模式；土木工程；教学；分析
1土木工程教学的现状
1.1教学计划不是很合理
在学校具体的课程，因为课程教学方法的影响，导致在有限的时间内，教师很难找到合适的教学方法指导学生，帮助他们探索并提高自己。在教学计划中，教师过于注重理论知识的讲解，对实践教学不够重视，或者实践教学没有得到有效的实施。在这样的教学环境中，教学与实践往往脱节，不利于调动学生的学习积极性。
1.2教学方法单一
目前我国高校整体教学模式比较单一，传统教学模式仍占主导地位，教师处于主导地位，学生被动接受知识的传授和讲解。土木工程教学也未能避免这个问题，并与其他专业相比，土木工程教学有广泛的内容且内容难度大的特点，教师为了在指定的时间内完成教学的内容，很容易忽略师生之间的互动，然而，学生作为教学过程中的主体，却被教师忽视了。在这种情况下，学生往往疲于应对和处理相关知识，更不用说对课程能够得到深刻的理解和掌握，照这样下去，学生对这门课失去兴趣是不可避免的。
1.3学生的学习态度不够端正
学生是教学活动的主体，在开展教学活动中，学生经常表现出注意力不集中、急躁、不积极等现象。例如，一些学生在实习之初，就会生病，以考研为借口，不真正参与实习，还有一些同学，没有参与实习环节，只是提交了一份假的实习报告，来处理这件事。学生的这种态度对教学活动的开展是非常不利，因此，教师需要改变教学方法，整合不同的教学策略，引导学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对知识的理解。
1.4教师缺乏实践经验
大多数教师直接从一个学校转到另一个学校，他们通常缺乏经验，不熟悉工程项目，学生一旦在实践中遇到问题，教师很难结合自身知识进行实际指导，这将直接导致学生在实习阶段的问题无法通过教师来解答。教师不能解决这样的问题，也就不能算得上是实习阶段的指导。这样，导师的威信可能会丧失，如果处理不当，就等于直接削弱教师的力量，影响教学活动。
1.5信息化教学水平有待提高
目前，多媒体教学已成为信息化教学的重要组成部分，多媒体教学设备，如计算机、白板、投影仪等，已安装在学校的几乎每一个教室，多媒体教学已成为我国最基本的教学手段。我国校园多媒体教学环境基本形成，值得肯定的是多媒体教学渐渐常态化。但是，所谓的多媒体教学在大多数学院一直处于低层面，更是如此，甚至PPT是完全抄袭教材，没有在教材内容的基础上利用信息化技术对课堂知识进行重新整理，这是由于对多媒体教学、信息化教学、课件制作、资源利用意识不够。
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2项目教学法在土木工程专业教学中的可行性
2.1多重性的教学目标
项目教学方法是改变学生学习模式，构造一个积极的学习环境，并激发学生动力和学习兴趣，教师有系统地引导学生，改变了固有的教学模式，培养学生科学的学习习惯和方法，巩固学生的基础理论知识，提高学生独立思考和操作的能力，有利于教师转变教学观念和教学方法，培养学生的综合素质能力。
2.2培训周期相对较短
培训项目的教学方法是在相对较短的实施项目教学的过程中，可以获得专业培训，可以有效地提高学生的学习效果和提高学习的整体质量，意实现学生主体、教师引导的新型教学模式，促进现代教学建设。
2.3项目教学模式具有一定的可控性
项目教学模式要求教师和学生共同参与，在各专业教师的指导下，学生能够独立、有针对性地解决问题，有利于提高学生的综合素质和能力，更有利于项目的开展和实施。
2.4结合理论与实践
项目教学模式更关注学生的实践能力，关注学生的相关理论知识与实践相融合，并提高学生的理论和实践应用能力，这种教学模式能有效提高整个教学质量和效果，使学生从基本的相关原则，综合考虑项目的具体可行性和操作难度系数，保证项目的顺利进行。
3项目学习模式的设置原则
3.1项目适用性原则
在土木工程专业的教学中，实际工程案例繁多，如何选择符合教学要求的实际工程案例是决定工程学习模式成败的关键。土木工程实践案例具有很强的综合性，土木工程课程的内容大多来自实践工程，这就要求所选的工程案例要涵盖所教授的理论知识，难度适中，层次清晰。能够提供实际工作中遇到的问题，使学生理解参考的意义，从而掌握理论知识，达到举一反三的目的。
3.2项目的启发原则
项目的选择不仅要满足教学要求，还要满足学生的学习要求。在项目学习中，教师做为指导，应该建立一系列的问题，将学生引入到实际的情况，少讲解多点拨，让学生独立讨论，并充分调动学生主动性，倡议鼓励学生收集有关资料和知识，然后得出结论，这样学生学习可以真正转化，并解决实际问题。
3.3项目可评价性原则
完整的项目学习模型和后评价机制是项目有序进行的保障，在每个项目结束时，教师应该评估项目的选择、问题设置、学生的掌握程度以及是否达到了预期的目标。后评价机制可以帮助教师及时有效地了解教学效果，在收集动态线索的同时使项目更加完善，使学生获得更好的学习效果。
4项目模式在土木工程教学中的实施途径
4.1项目教学在土木工程教学中的要素
4.1.1内容
项目模式的内容应以学生的理论知识为基础，并结合实际选择完整性的项目。通过本内容的实践，可以进一步培养学生理论联系实际的能力，同时，还可以提高学生解决实际问题的能力。在选择项目教学时，要了解学生的心理，选择他们感兴趣的项目，从而认识到项目教学的重要性。
4.1.2实践活动
实践活动是指学生在项目学习过程中，以特定的方式解决问题并进行深入研究的行为。目前，智能高科技设备或研究将用于解决项目问题，如学生在项目设计问题，可使用计算机和相关绘图软件进行分析，学生通过相关的资料或书籍的研究，找到解决项目问题的方法。因此，学校需配置专业的计算机设备和专业的课外书籍，方便学生找到解决问题方法。
4.1.3项目环境
对于土木工程教学来说，项目环境包括真实的项目现场和虚拟的对象。真正的项目现场是施工现场，学生们在老师的带领下实地观察和学习。虚拟物体是指在土木工程教学中，利用计算机或相关软件制作的模型，设计出相关的设施、部件等，使学生能够快速了解土木工程的具体部位，更好地了解土木工程中所包含的具体施工设施。此外，虚拟对象还包括土木工程相关视频，通过观看视频让学生了解建筑结构等方面的知识。
4.1.4成果
成果是指项目教学的实际效果，即学生在项目教学中获得具体知识和相关技能。在项目教学结束时，教师可以更多地了解学生的学习成绩，从而判断项目教学效果，为下一步教学计划的调整提供依据。项目教育的学习成果可以帮助学生更好地了解土木工程的实际工作内容，提高学生的实际操作水平。
4.2完善项目教学的操作流程
项目教学的流程主要包括六个步骤：选择项目、学习计划、现场学习、制作作业、交流学习成果、评估项目教学。为保证每个环节的教学质量，必须制定相应的教学方法。例如，在实地学习中，教师可以组织学生分组学习，通过小组实地观察，提问，讨论问题，从而自主解决问题，提高学生的自主学习能力。
5结论
综上所述，项目学习模式在土木工程专业教学中起着至关重要的作用，其目标是改革教学对象、教学内容、教学方法等，它对促进学校专业的全面改革，适应市场对人才的需求具有重要作用。因此，在土木工程教学中采用项目学习模式是可行的。
参考文献：
[1]贺冉，何敏.项目制教学法在土木工程实验教学中的应用[J].亚太教育，2016（03）：92.
[2]徐朝阳，张威威.大项目教学法在应用型土木工程专业中的教学应用[J].科教文汇（上旬刊），2013（08）：60-61.
论文作者:张存德,田炳秀
论文发表刊物:《房地产世界》2019年13期
论文发表时间:2019/12/5
标签：项目论文; 土木工程论文; 学生论文; 教师论文; 教学方法论文; 教学模式论文; 能力论文; 《房地产世界》2019年13期论文;