殷娟丽 湖南省武冈市双牌镇四龙小学 422400
【摘要】阅读是语文教育中最重要的两个环节，能够有效提升学生的文化素质以及文化底蕴。当然阅读同样也是考试中费时最长的内容，如果缺少了平时的实践与积累，那么学生在阅读题中很容易丢分。为了充分提高语文阅读教学有效性，本文将以读写结合教学的意义为切入点，分析提高学生阅读能力与写作能力的有效方式。
【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-195-01
前言:在小学语文教学中学生的阅读能力与写作能力都是非常重要的内容。阅读教育能够开发学生的文化知识深度与广度，拓展学生的语文视野与学习素质，全面提升学生的文学素质水平。其对学生今后的成长和工作都有着比较突出的影响和意义。小学语文教育有必要重视阅读教学。不过从现状来看，虽然小学语文教师予以了阅读教学足够的重视，但是实践结果却显示没有得到相对应的教学成绩。之所以出现了这种问题与语文阅读教育忽视素材积累、实践教学有很大的联系。也就是说为了提高阅读教学有效性，教师就必须要重视激发学生阅读、写作的热情。
一、语文阅读教学中读写结合的应用意义
语文有着人文性与工具性两大特征，在语文教育中阅读是一项非常重要的技能，是一种对文化素质内化的素养和技术。在阅读中学生能够与作者实现思路上的交流，因此阅读一直就是语文教育十分重要的环节[1]。与阅读对应的是写作，当然不能说阅读和写作是对立的关系，实际上二者虽然各自独立，但却又互相联系。读写的有效配合能够全面提升学生的写作能力以及文化修养[2]。读写二者相辅相成、相互补充、密不可分。需要强调的是写作并不是在审完题以后立刻盲目开始写作，而是需要先明确中心思想，列出总提纲后进入书写。这样才能够保障文章的连贯性与主体性。小学生年龄小缺少足够的经验与认知，因此更是需要读写教育来丰富学生的经验，提升学生的写作素质与文章创作水平。这对学生的成长而言具有重要的现实意义。
二、小学语文阅读教学中的读写结合方式
（一）通读课文仿写课文
为了满足小学语文大纲要求，小学语文教学就必须要围绕学生的实际条件进行，结合学生的认知能力、学习素质展开教学设计。只有当学生充分理解了文章每一个段落的含义，以及当中所用的表达方式和修辞方法，才算是成功的完成了语文素材的积累和学习。
如学习《会飞的孩子》一课时，文章用了夸张、比喻、拟人的手法突出了怒江本身的奔腾气势。目的是为了突出怒江孩子的乐观和勇敢，也为后面怒江孩子用溜索“飞”过来做了铺垫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆该课程讲述的是怒江孩子的勇敢以及怒江的气势。教师大可让学生模仿课文中拟人的手法，观察与描述身边的事物[3]。学生在听闻教师的指导下纷纷开始了创作，有的学生说天气太冷了，冷的太阳公公穿上了白色的羽绒服，让我们甚至看不到太阳公公了。有的学生则说小胖坐在自己的椅子上吱嘎吱嘎响，就好像小胖的椅子再向小胖抗议诉说不要摇晃椅子。学生们利用模仿的方式形成积累了创作经验，这些宝贵的经验对于学生理解课文、理解文章创作具有很突出的帮助。
（二）文章阅读书写读后感
阅读实际上就是学生与文章作者感情交融的过程。在阅读结束后，学生往往会站在自己的角度诉说对文章的看法。此时学生的写作兴趣是最容易激发的，教师有必要引导学生记录下学生自己的内心感受，在有感而发的同时完成读后感的写作。当然很多学生在写作读后感的时候都存在无思路、无逻辑的问题，这是因为绝大多数小学生都不了解文章创作的技巧和词汇应用方式。不恰当的词汇使用必然会影响到读后感的创作效果。教师此时有必要采取合适的方式引导学生，帮助学生积累词汇，这样再创作读后感的时候，才能够赋予读后感更多的文学特性。
（三）记录生活撰写日记
小学生虽然生活阅历不够丰富，但是学生独特的视角却能够赋予生活事物独特的魅力，教师应善于把握这一特点，让学生自行将生活中觉得具有趣味性的内容记录下来，用自己的语言和方式来描写故事，注重自己观点和情感的注入，从而培养学生的表达能力和思考能力。也就是说日记的创作并非是单纯的事件记录，而是需要一定感情的融入。读写结合模式中必须重视学生的操作体验，使学生能够充分融合读写结合的教学特性与教学关系，最大化学生的学习效益。
（四）展开续写开发想象力
小学生思维活跃、兴趣广泛、爱思考、爱想象。教师应注重学生创新力、想象力的开发，从而使学生在趣味性的写作活动中，产生更大的创作热情。如学完了《刻舟求剑》一课以后，我们只知道故事中，主人公的剑掉进了河里，随后主人公在船上刻下了记录，并在船停了以后前往捞剑，更后面的故事实际上我们是不知道的。此时教师可以要求学生自行续写后面的内容，有的学生说主人公在后面捞剑无果后喜欢了跳水的感觉，并借此发明了当时的跳水运动。学生在这样的续写过程中，充分锻炼了自身的想象力，能够有效提高自己的读写综合水平。
结语
读写结合的教学形式能够充分锻炼学生的语文素质，使学生在实践的过程中能够充分掌握语文学习需求，积累语文写作素材。这对学生的表达能力与写作能力提升具有现实性意义，需要引起所有语文教师的重视和注意。
参考文献
[1]张艳华.语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].汉字文化,2018(09):77-78.
[2]吴文杰.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式探讨[J].吉林教育,2017(45):14.
[3]杜明刚.小学语文阅读教学中的读写结合教学方式分析[J].课外语文,2017(25):6.
论文作者:殷娟丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
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