关键词:高中生物；合作学习；管理对策；素质教育。
引言：小组合作学习起兴于上世纪七十年代，也是我国新课改所倡导的教学形式，高中生物课堂的小组合作学习有利于改善传统生物教学的课堂气氛，调动学生主观能动性，提高学生自主学习、探究能力。但在现实中还有不尽人意之处。
一、高中生物小组合作学习课堂上存在着的一些问题
1、课堂设计无驱动性，不够科学
曾发现有些教师无论什么课都安排学生小组合作学习，虽然课堂气氛活跃，学生情绪
饱满，但就学习内容的性质和难度来说，是否有必要、是否是恰当时机，教师不去做深入研究，这样的小组合作学习不敢恭维，学生不会从中学习到解决问题的方法。
比如：在学习一些专业性生物学概念和比较抽象的生物知识点时，可以以教师讲解为主，小组合作讨论帮助学生进一步的理解。
2、教师对课堂缺乏实质性撑控，角色定位不准确
在小组合作学习中，教师不正当的角色定位主要有以下几个方面。首先，教师充当小组合作学习的统治者。目前小组合作学习活动中，教师往往以自己的理解方式和标准答案来评价学生的小组学习行为。对活动中学生临时生成的问題以标准答案以应对之，甚至以在本节课教学教学任务外而回避之。对小组学习中学生思维上的碰撞点视而不见，或见而避之。课堂学习忽略了小组学习中学生的自主性和主体性。
另一方面，教师沦落为小组合作学习的旁观者。小组学习中，教师设定好小组合作学习的任务，学生开始合作学习。师生之间的合作互动得不到应有的发挥。教师对小组讨论的问題不进行有效的引导，学生盲目开展小组合作学习使效果大大降低。
3、教学方式过于单一化，学生的参与度不均衡
提到小组合作学习，有些教师理解成只是分小组讨论。其实不然。有些教学内容，仅仅在课堂上分小组讨论也是不够的。比如：有一节课，“免疫调节”，在学生了解了本节课的内容后，教师安排分组讨论“生活中我们如何提高免疫力，远离疾病”，议题对思维发散很有帮助，学习成绩较好的小组思考的广度比较好，但多数学生对议题没有充分的思考时间，导致有的小组回答的答案只局限在“吃、喝”上，没有能达到教师预设的高度。
4、教师不注重小组学习互动性，轻视合作学习结果的评价
小组课堂学习中重视师生课堂交往和心灵对话是学生探索未知，发现知识的必要条件。而现行小组学习中，小组讨论时间无法把握。放手让学生自主学习、自主探究的时间无法操控。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，课堂反馈时，教师不知如何应答经过学生讨论后的问题，特别是面对学生的错误问题，或课堂临时生成的问题，因此对反馈问题的处理不能做到干浄彻底。有时只能以回避、搁置来应对，有时把教师的理解方式强加于学生。这种缺少真正的师生交流、生生互动、思维观点碰撞的小组合作学习不可能对学生自主、合作、互动的探究式学习能力的培养产生积极的影响。
二、管理高中生物小组合作学习课堂的对策
1、针对教师备课环节的对策
教师在备课中，要对授课内容有充分的预设，设计出适合于小组合作学习的方案，让学生在合作中思考，建立正确的生物学习模式，使思维能力有纵深发展，让学习成绩有所提高。经过研究适合合作学习的内容有：生物教科书中的演示实验、学生实验、探究、研究性学习、收集和处理信息以及高三的专题复习课等。
2、针对学生在小组合作学习过程中的对策
教师是小组合作学习课堂上的主导者，整个课堂的设计，时间分配，进行的节奏，还应由教师来撑控，教师是课堂的管理者、促进者、顾问和参与者，要调动起学生积极参与探究和讨论，教师要在不断巡视，及时了解学生合作的情况，即不能对出现的问题袖手旁观，也不能过多地干预学生的探究和创新。比如：在构建“DNA分子的结构”时，教师在巡视时，用手机拍摄学生模型构建照片，用授课软件播放出来，并让学生一起讨论异同，在进行评价，使知识点得到提升。这种参与办法，不仅提高了全员参与度，还将课堂活动的各个时间段有效地穿连起来，提高学习效率，也使讨论结果更有价值。
3、针对扩展小组合作空间的对策
比如像前述那堂课中“生活中我们如何提高免疫力，远离疾病”的话题，因为与实际生活联系紧密，教师完全可以灵活设计小组合作方式，可以安排学生在课前查找资料、调查实践，将结果整理后，在课堂上展示出来，与班级同学一起分享，这样即拓宽了学生的知识面，又有助于强化理解本节课的知识点。
4、针对合作评价的对策
教师针对每堂课都要制定出一套多元化的评价方法。让每名学生，每个小组都能得到恰当的评价，体现出生物学科的严谨性，科学性。因为每个学生都有各自的的优点，每个合作小组都有各自的优势，所以教师的评价过程要体现出多元性，让各个小组，每个人都能把讨论或实验结果展示出来。评价时，即要对小组合作学习的结果进行评价，还要对学习方法和过程进行评价。
结束语
总之，管理好高中生物小组合作学习课堂，让学生在相互交流，团结协作中完成生物学科的探究，完成课堂学习内容，在学习过程中锻炼学生的创新能力、动手能力，培养学生终身学习的能力，提高学生的综合素质，成为适应当今这互联网+的伟大时代合格人才。
参考文献：
[1]孟凡义.基于合作学习理论认识的教学尝试与思考[J].中学生物学,2011(9):13-15.
[2]郑国强.合作学习在高中生物教学应用中的误区剖析[J].教学月刊：中学版,2005(6):48-50.
论文作者:覃韵
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：小组论文; 合作学习论文; 教师论文; 学生论文; 课堂论文; 评价论文; 对策论文; 《教育学文摘》2020年1月1期论文;