新疆伊宁县萨木于孜乡十三户小学 马 彪
【摘 要】应用题是小学数学教学的重要组成部分，也是 培养学生解决实际问题能力及创新思维能力的重要途径，所以 应用题教学的重要性是不言而喻的。但从目前小学数学教学实 情来看，应用题却是教与学的一大难题，局限着学生良好学习 习惯及能力的发展。因此，本文笔者从三个角度分析了小学数 学应用题的教学策略，期望能对学生数学学习之路的顺利进行 奠定基础。
【关键词】小学数学；应用题；教学策略
以往我国小学数学应用题教学教学过程中，老师总是习惯 性的采取单一的教学形式，封闭化的教学结构，使得学生对于 应用题的学习与解答环节并不感兴趣，既忽视了对学生语言的 教学，更忽视了对学生逻辑思维能力的培养。因此，想要实现 高效化的小学数学应用题教学，就需要想方设法克服这些问题， 将创新性较强的策略运用到教学中，提升学生解题的效率及准 确性。
一、更新教学方式，从问题角度出发
教学方式是指教学过程中老师帮助学生获取知识、提高能 力，掌握有效学习方式过程中所用的一种方式。包括的方式非 常多，如对话式、探究式等等。但是以往课堂中应用题的教学 总是采取灌输式模式，老师教学这一行为是以自我为中心设置 的，并没有满足学生的学习需求，只会一味将知识硬塞给学生， 这种过时的注入式教育法，需要及时更新。
实际应用题教学过程中，老师需要了解学生的所思所想所 需。比如：有些学生的应用题学习过程中常存在审题能力差， 分析运算和数量处理能力弱的情况，使得计算中频繁出现各种 问题。老师需要从这些问题出发来设计应用题教学，如对于学 生审题能力差方面，要引导学生了解数学问题的结构，逐渐增 强学生从问题角度着手分析的意识，让其先理解问题，然后针 对应用题中的已知未知条件，将问题进行综合性的思考，这是 一个非常有效的解决应用题方式，相信这比老师反复的应用题 讲解效果要好得多。
二、加强对应用题解决思路的训练
小学生之所以觉得应用题难学，最根本的原因对应用题解 决思路不明确，不知道从哪里着手解决问题，这就需要数学老 师在应用题教学中设计一套有效的教学方式，使学生的解题思 维逐渐处于递进化状态，相信通过这样有计划、有步骤的训练 之后，必能使学生的解题思路更加清晰与明确。
1、科学读题
应用题读题过程中老师要合理引导，要让学生先理解题目 中的情节和事件，对于已知条件要进一步分析，哪些是直接性 条件，哪些是间接性条件，条件与条件或者条件与问题件存在 的关联是什么。通过这样的读题之后，学生才能透彻的理解题 意。
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2、合理画批
合理画批就是要引导学生将所阅读的应用题中关键性的词 语、句子、数量等用文字、符号（波浪线、红圆圈、直线等等） 划出来，其目的很简单就是让学生清晰的了解每个数量的意义
及数量间的内在联系。
3、合理画图
合理画图就是引导学生用画线段的方式，将题目中各个数 量之间的关系连接起来，这样能更直观的分析应用题中存在的 数量关系。
4、合理描述
所谓合理描述就是让学生在读完、分析完应用题之后，用 简洁准确的语言去描述，将自己分析解答应用题的思维过程展 示出来，将上述几种内在思维转变为外在表现形式，这能培养 学生解题思维的有序性及合理性，能完美解决学生认为应用题 难学这一弊端。
三、教给学生解答应用题的方式
1、分析和综合解题方式
分析法是指从问题的根本点着手，通过有序的推理与演绎， 分析出已有的条件。综合法是指从已有条件着手，递进式的解 决问题。比如：小丽的爸爸是货车司机，需要将 100 吨苹果从 甲城市开往乙城市，去时的送往速度是 90km/h，到达乙地用了 8 个小时，回来时由于是空车，所以行驶速度比去时每小时多 走 30km，请问小丽的爸爸来回共用了多少小时呢？解决此应用 题时便可以用分析法：t 回=s 回/ v 回，s 回=s 去= v 去× t 去，v 回= v 去+ v 每小时多走的速度。这样从问题根源着手的方式， 能顺利在推导已知条件的基础上解答问题。当然综合法也能解 答此应用题，都是非常不错的选择。
2、方程解题方式
方程解决问题方式是培养学生逆向思维的最佳方式，只要 培养得当，学生便能快速的将应用题问题中涉及到的所有等量 关系找到，真正解决问题。当然在具体的解决问题过程中，需 要针对具体的应用题类型，合理的运用此种方式。此种方式一 般适用于工程应用题的解答中，通过列方程，能快速的解决问 题。
3、图示解决问题方式
图示解决问题方式主要就是通过画图分析方式，将问题的 本质找到，将各种数量关系展示出来。比较常用的示意图方式 有切割图、线段图等等。比如在解决鸡兔同笼这一典型的应用 题时，便可以运用此种图示解决方式，能将问题进行具体化， 有效解决问题。
【总结】
综上所述，应用题是小学数学教学的重要内容，所以此环 节的教学绝不可出现不重视、不创新的情况，需要老师从更新 教学方式、训练解题思路及教给学生具体的解决问题方式等方 面着手，提升学生的认知，使学生的思维结构更加完善，有效 提升解决应用题的能力。
参考文献：
[1]张洁净. 浅谈小学数学中应用题的教学策略[J].学周 刊. 2017(29)
[2]蔄佳彤,周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策 略探索[J].职业技术. 2017(09)
论文作者:马彪
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
标签：应用题论文; 学生论文; 方式论文; 解决问题论文; 条件论文; 老师论文; 小学数学论文; 《创新人才教育》2017年第10期论文;