逼出来的“坚持”，是意志力的假象
文/兰心
意志力不是生拉硬拽地逼孩子坚持，而是需要父母鼓励孩子做出更多选择，陪伴孩子将自己想做的事情做成。
被父母们玩坏了的意志力
优优因为字没写好，被语文老师批评了，从此上语文课感到有压力，和妈妈抱怨。妈妈说：“你坚持一下，不要这么脆弱！”优优坚持了几天，仍然感到不舒服，每次语文老师从身边走过的时候，她都感觉手心出汗。后来，不仅是语文课，只要一进入学校，她就头昏脑胀。优优爸仍然说：“你坚持一下，用你的意志力去克服！”
9岁的孩子，不明白什么是意志力，只能模糊地理解“坚持”的含义。但是，越是坚持，越感到难受。后来，一场流感彻底摧毁了孩子的坚持，在家休息了一个星期后，优优再也不肯迈入学校的大门。对她而言，学校是一个可怕的地方。
以电子广告屏设计与制作为例，讲授单片机与数码管、点阵、液晶显示器的接口设计方法。以能显示组别和倒计时时间的广告屏为任务驱动，在教师指导下，完成该作品的软硬件设计和调试。
优妈和优爸把孩子带到我面前，指着她的鼻子吼：“你就是没毅力，一点儿出息都没有！”他们把孩子遇到的困难，都算在“意志力不足”上。优优4岁学舞蹈，练习了半年就不跳了；6岁，优优加入学校的管弦乐队，小提琴刚入门就不学了。优爸说：“这孩子吃不了苦！”
4岁的思琪一整个上午都在扔东西，屋子里不停地发出“乒乒乓乓”的声音。妈妈怕影响邻居，不得不制止孩子。但是，妈妈的责备没有阻止小家伙探索的热情，她仍然把东西扔得到处都是。一瞬间，思琪妈似有所悟——孩子为什么要这么做？站在女儿后面，思琪妈发现了孩子行为的规律：
在对礼仪基本理论和基本知识进行课堂讲授时，强调在课堂教学中积极调动学生学习的积极性，开展课堂讨论，培养学生的思维和分析问题的能力。例如，在“礼仪内涵”的教学过程中，先利用一些礼仪知识自测题引导学生进行思考，学生给出自己的答案并进行讨论，然后老师对错误观点进行纠正，并让学生自己通过对比讲出其中缘由，能够让学生对知识点的印象更深刻。
1.2 方法 70例吸烟哮喘患者分为两组：35例继续吸烟，35例自愿戒烟。所有患者均吸入布地奈德福莫特罗4.5μg-160μg，每次1吸，每日2次，持续用药2个月，酶联免疫吸附法检测两组患者治疗前后血清中细胞因子IL-4，IL-6，IL-8的浓度。
四季柚主要的虫害有：潜叶蛾、红蜘蛛、柑桔凤蝶；病害主要有炭疽病、柑桔溃疡病、砂皮病、日灼病以及冻害等。
由此可见，父母们常说的意志力，是一种“道德品质”，而不是一种心理品质。从心理学上来讲，意志力是一个孩子与生俱来的能力，它是由内向外发展的，也是与孩子的动作发展、智力发育和个性成长息息相关的一项能力。所以，意志力不是孩子遇到困难时，在旁边喊口号激发的，而是在对孩子进行充足的身体和心理养育的过程中，自然地发展和成长出来的一种优秀品质。
在东莞，金杯公司杨金溪先生带我们在车间二层观光廊俯瞰生产现场。坦诚相告隔离的做法，是防止参观者挖技术骨干。
意志力的发展，需要时间和空间
除了为孩子的意志力发展提供空间，父母也要依靠自己特殊的“直觉”，依据长时间对孩子的了解和观察，推测孩子行为背后的意图，促进孩子意志行为的发展。
后来，她向幼儿园园长请教，才得知孩子处于意志力的“萌芽阶段”，经常表现出“冲动”和“抑制”这两种截然不同的行为。也理解了乐乐为什么控制不好自己，那是由于冲动和抑制这两种品质，在他的行为中没有得到融合。在园长的引导下，乐乐妈引导孩子去触摸东西，接触自己好奇的事物。哪怕是风扇，也可以在妈妈的陪伴下，近距离地观察一下。这种观察，不是大人在一旁唠叨“这里不能碰、那里不能摸”，而是让孩子通过自己的理解，感受风扇的每个部位，进而形成“危险”的概念。乐乐妈回想，自从陪伴乐乐仔细地观察过风扇后，孩子对风扇的好奇在下降，也没有去碰风扇的冲动了。
乐乐在3岁时，表现出比较强烈的自我意愿。他很好动，什么都想去摸一摸，和院子里的小朋友一起玩儿时，也喜欢“攻击”别人。乐乐妈带着孩子出去玩儿，经常要给别的小朋友道歉，感觉很累。
有的孩子，和优优相反。之前表现得非常乖，让写作业就写作业，让练钢琴就练钢琴，但有可能遇到哪个实在克服不了的困难，从此停止努力。仔细了解父母激励他们的手段，无非也是拿“意志力”说事儿。孩子跳舞觉得苦，妈妈说：“你必须坚持，要不我就不要你了！”面对被抛弃的恐惧，孩子当然只能坚持！这是一种被恐惧过度驱动的结果，所谓的坚持，只是假象，不是真正的意志力。
从婴儿出生后，自己有意识地做出第一个动作开始，他的意志力就开始发展。
按照优优爸妈的理论，是不是之前所有的兴趣爱好和课外班都坚持下来了，孩子就不会遇到现在的困难呢？难道我们要坚持做好人生中的每一件事，才能获得所谓的“意志力”吗？
每一次，思琪都是站在相同的地方开始扔，但是，因为扔的东西不同，飞出去的距离就不一样。玩具熊总是跑不远，但是皮球却可以滚出很远，魔方扔在地上会发出巨大的声响……原来，孩子在“做实验”。这时候是父母为孩子提供教育的最恰当时期，我们可以趁机告诉孩子，球体是圆形的，可以滚动，但是正方形、三角形和其他的形状，就滚不远。
孩子用自己的行动证实着这样的事情，但他们不会表达出来。如果父母能够配合孩子，帮助孩子表达自己的内在意志，孩子就能感到对整件事强烈的控制感，也在这个过程中增强了自己探索的动机。这些动机，能够成为孩子将来克服新困难的储备，这是父母赋予孩子意志力的力量。
和意志力相关的品质，如何培养
孩子越小，越是依靠“感受”来生存的。这种时候，父母的道理和人生哲学，他们听不进去。直接和孩子谈论意志力，作用也不大，但是，我们可以促进一些和意志力相关的品质的发展，从而提升孩子的意志力。
孩子的意志力，是和“目标”息息相关的。孩子先要有目标，然后才能行动。目标从何而来呢？父母需要培养孩子的“愿力”，也就是让孩子打开自己的内在视觉，寻找属于自己的愿景。每一个父母，都给孩子讲过童话故事，这些故事不仅仅向孩子传递美好的意愿，更在激发孩子内在的生命感知。
其次，意志力和孩子独立的能力息息相关。换句话说，意志力必须借由孩子做的每一件事慢慢地培养。从穿衣到收拾玩具，再到独自完成功课，父母需要专注于孩子独立能力的提升，赋予他们更多的做事情的机会。如果孩子觉得自己足够独立，就会产生一种能力感，勇于面对更多的挑战。
父母不需要大张旗鼓地培养孩子的独立能力，而应该把更多的精力放在细节上。比如为孩子选择玩具时，是买那种电动的很便利的玩具，还是选择需要思考和动手才能享受到乐趣的积木和画板呢？后者能够让孩子体会“付出才有收获”，能够促进孩子的动手能力，也就更能培育孩子的意志力。
原来，意志力不是生拉硬拽地逼孩子坚持，而是需要父母鼓励孩子做出更多选择，陪伴孩子将自己想做的事情做成，这样就可以自然形成特有的意志力。