摘要：核心素养，是素质改革针对各个学科教育提出的全新思想，同时也是支撑教学改革深入推进的重要导向。在全新的教学发展环境下，为开展高效教学，数学教师需要围绕高中课程目标以及素质改革发展导向，以核心素养为基准就现有的教学体系进行创新，从而保证整个教学过程的效果表现更加突出。鉴于此，通过分析高中数学核心素养内涵，以及渗透的意义，围绕构建高效课堂的具体路径展开分析，并进行深入的思考，从而为数学教师在新课程的背景下顺利完成素质改革提供行动上的重要参考。
关键词：核心素养；高中数学；高效课堂；构建
前言：
新课改的深入贯彻与落实，给高中阶段的数学教育工作提出了全新的发展需求。教师要在教学观念上进行全面的转变，以核心素养为全新的思想导向，就现有的课程体系，从内部结构以及具体的教学形态等多个方面做出调整，构建一个全新的课堂环境，为学生在数学领域的思维、能力和素质等多方面的自我建设与提升，提供良好的环境支撑，真正实现素质教育。因此，在今后的数学教学工作中，教师需要做的便是要基于核心素养积极创新教学模式，构建高效课堂。
一、高中数学核心素养概述
核心素养，是素质改革背景下提出的全新思想理论，也是支撑教改工作顺利推进的核心导向。在高中阶段的学科教学工作中，核心素养所包含的内涵十分丰富。具体可以总结为以下几点，即文化意识、抽样思维、探究意识、预算能力、应用意识和反思意识[1]。与传统应试思想相对比，相形之下，核心素养作为一种新思想和新观念，在高中数学教学领域所发挥的思想导向和价值是十分显著的。教师以该思想为基准能够促进各项教学活动的有效创新，实现教学相长。也能够完善数学教学目标，优化教学环境，让学生拥有更好的学习体验，树立正确的学习观，并且在兴趣和学习动力的支撑下，规范自身在数学领域的学习态度、行为规范，从而实现优秀学习品质的有效养成，为真正落实高效教学而提供一定的支撑。因此，教师要重视核心素养教学观的形成，并将其深入贯彻到具体的教学活动实施和安排当中。
二、核心素养下高中数学高效课堂构建路径分析
（一）优化课程导入，培养文化意识
文化意识，是核心素养体系中的重要组成要素，可以说是决定学生能够对数学形成准确思想认知的核心要素。因此，在全新的思想导向下，教师要重视高中生文化意识培养[2]。并根据教材中所包含的知识点，深入发掘其中所具有的文化内涵，然后以导入为载体有效地渗透给学生。让学生在导入环节时期便能够对数学课程中的优秀文化内涵加深理解，从而进一步端正自身对待数学的学习态度，也能够为学生初步认识和理解数学知识奠定一定的文化基础。通常情况下，教师渗透的数学文化主要包括趣味的数学故事，生活案例，或者比较有代表性的数学家故事等。比如说，教师在讲解“直线的交点坐标与距离公式”时，可以将数学家笛卡尔的相关学术研究以故事的形式呈现给学生，并引导学生从数学家的故事中，发掘相关的数学理论，然后支撑自己更好的学习解析几何相关知识 。
（二）构建数学情境，培养抽象思维
在数学课上，学生是否对抽象知识形成正确的思维认识，是决定学生学习效率的关键，同时也是核心素养提出的基本要求。因此，教师为强化学生的抽象思维，需要从环境层面着手进行优化。在课堂上，充分利用情景法的教学优势，对具体的数学知识点进行转化。将抽象概念以图形或者具体数学模型的方式，进行课堂呈现。让学生以情境为支撑，对数学知识进行直观观察、深入剖析，最终有效内化和深入理解。比如说，教师在讲解“指数函数”时，学生可能但从概念角度对函数所具有的数学特征无法准确掌握。因此，教师则可以利用多媒体对生活中存在的具体指数函数进行案例呈现，或者借助计算机构建指数函数模型，直观呈现具体的函数图像。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生以图像为载体深入分析指数函数在单调性、单调区间等各个方面所具有的数学特征，从而强化学生的抽象思维，以及在建模领域所表现的个人能力。
（三）组织课堂讨论，培养探究意识
以核心素养为导向，积极培养学生的探究意识，是实现高效课堂合理构建的重要步骤。因此，为了全面落实高效课堂教改目标，教师需要本着强化学生探究意识的原则，对现有的课堂环境，以及学生在数学课堂上所表现的具体学习状态和学习方式进行改进和调整。转变学生被动的学习思维，改变孤军奋战的学习方式，让学生能够拥有自主的、合作的学习环境，有效地掌握数学知识的本质和规律。因此，教师需要合理落实小组合作法，将学生进行科学分组，合理安排探究任务。鼓励学生自主探究、合作讨论，让学生在互助的氛围下高效地掌握的数学知识。比如说，教师在讲解“对数函数”时，因为此部分知识与指数函数部分之间存在着一定的衔接关系。为了让学生实现精准的记忆，教师可以设置探究课题，即通过对比归纳，总结两种数学函数存在的特征。之后，学生在组内绘制函数图像，然后通过组员互动与探究，掌握相关数学规律，也能够强化新旧知识之间的衔接，保证学生所掌握的数学知识更加的具有全面性。
（四）设置专题训练，培养运算能力
在高中阶段的数学教学领域，学生是否具有良好的运算能力，是决定学习和解题效率的关键要素。同时，运算能力也是核心素养思想体系中的关键要素，教师在落实具体教学活动的过程中，需要以培养高中生运算能力为原则导向，对训练方式进行创新。将数学问题进行分类，并合理设置专题，让学生有组织的展开训练。促使学生在专题训练的过程中，掌握某一类型的解题规律，从而保证学生的数学解题更加的高效。比如说，教师在讲解“圆的方程”时，可以围绕此部分知识点设计训练专题，让学生在自主解题过程中形成良好的数学思维，逻辑推理能力，以及全面提高学生的数学运算水平。
（五）联系生活实际，培养应用能力
数学是一门重点考察学生应用意识和实践能力的学科，教师在开展具体教学活动的过程中，需要站在核心素养的角度考虑，将常规教学与日常生活建立起有机的联系，让学生拥有充分的实践空间，从而强化自身在数学应用领域所掌握的知识和技能，让学生可以在今后的生活中更好的利用数学分析和解决现实问题。比如说，教师在讲解“随机事件的概率”时，则可以引导学生对生活中比较常见的随机事件进行调查，并结合自身的生活经验以及所掌握的数学知识进行深层次的统计与分析。
（六）创新教学评价，培养反思意识
在核心素养思想导向下，教师要重视学生自主反思意识有效培养[3]。通过创新评价方式和载体，鼓励学生就自身数学学习行为和态度进行自我评析，或者引导各个小组针对团体探究中的学习表现，以及得出的学习心得和体会进行互动交流，彼此之间分享学习心得，强化学习感悟，提高学习能力和品质。
结论：
依前所述，在新课改的教学大背景下，以核心素养为支撑开展教学创新活动，对促进数学深入改革与发展具有重要意义。因此，作为一名数学教师在具体组织教学活动时，要在核心素养的思想导向下，完善课程体系。在数学课堂上，优化课程导入、创建情境、组织讨论、设置专题、联系生活、创新评价，让学生在全新的课堂环境中进行自主的学习，自由的探究，从思想到能力，再到素质实现全面性提升，从而支撑学生更加深入的学习数学知识。
参考文献
[1]陈丽鸿.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):144.
[2]杨建萍.浅议核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高中数学教与学,2019(14):26-27.
[3]祝启龙.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(03):92.
论文作者:唐蜜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
标签：素养论文; 数学论文; 核心论文; 高效论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年11月47期论文;