摘要：“互联网+”形势下，党校教育在党建工作中的地位日益凸现。党校教育要利用现代信息技术构建的网络化党校教育平台，通过精心设计内容、创新教育方式、严格管理等途径来不断深化党校教育，扩大党校教育的覆盖面，解决当前党校教育师资短缺的问题，构建“一对一”、“一对多”、“多对多”的立体教育模式，提高党校教育的针对性和实效性。
关键词：党校教育；教育模式创新；教育培训
新世纪时期，党员队伍不断扩大，随着党的建设不断加强，传统的党校课堂教育模式受到挑战。党校教育覆盖面小与需求扩大之间的矛盾，教学内容更新滞后与党建理论不断创新之间的矛盾，教育层次相对单一与需求多层次多样化之间的矛盾，教育方法、手段陈旧与信息技术广泛应用之间的矛盾等越来越突出。
1“互联网＋”和“互联网+党校教学”的概念
“互联网＋”，是在网络技术的基础上，实现各个领域的融合和发展。在这样一个全新的发展形式下，可以产生许多新兴事物，实现了现实世界与虚拟空间的结合，传统行业要主动应用互联网思维、互联网模式、互联网技术等对本行业进行改革创新，并相互影响和融合。“互联网＋”是其它行业运行的基础，并发挥其社会影响力，其它行业的发展必须以其为依托，从而实现自身的完善和发展。“互联网+党校教学”是指利用互联网这个技术平台，转变传统的面对面党员管理人员教育培训模式。运用“互联网+”，对党员管理人员培训模式进行改革创新，使互联网运用到培训过程中，提高培训效率。
2新形势下党校教育培训工作面临的挑战
2.1促进党和国家中心任务落实的挑战
贯彻习近平总书记重要讲话精神、加强和改进新形势下党校工作是协调推进“四个全面”战略布局的迫切需要。关键是要统一思想认识、抓好任务落实、强化工作责任。要突出主业主课，着力加强党的理论教育和党性教育，着力加强21世纪马克思主义、当代中国马克思主义研究阐释，着力提升思想引领力和话语主导权。
要加强对当代中国马克思主义的学习研究，要坚持理论联系实际的马克思主义学风，坚持问题导向，注重回答普遍关注的问题，注重解答学员思想上的疙瘩，反对主观主义、教条主义、形式主义，防止空对空、两张皮。
2.2促进党的领导管理人员素质和能力提升的挑战
近年来，互联网、电脑、智能手机等新媒体的迅猛发展及普及，使得资讯发达、信息量增大、网络传播速度更快、网上课程增多。
一方面，新媒体成为获取知识信息的主要渠道。党校的学员们可以随时随地的获取大量的知识信息，有时学员们所获得和掌握的知识信息甚至远远超过教师。
另一方面，学员队伍结构、知识结构、学历结构提升。我国的经济社会不断地发展，整个社会中人群的文化素养也在逐渐地提升，党员队伍在逐渐吸纳优秀成员之后队伍逐渐壮大，整体的素质也逐渐提高。
《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中指出，提高党的执政能力，实现党的执政使命，迫切需要按照建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党的要求，进一步发挥党校培训党员领导管理人员的主渠道作用，推动党员领导管理人员强化战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、底线思维，全面提升能力素养，解决新形势下能力欠缺、“本领恐慌”问题，更好推进国家治理体系和治理能力现代化。
2.3促进理论创新和实践创新的挑战
2.3.1教育培训与学员的需求不相匹配
党校学员中大部分都是来自于一线单位，他们同时承担着多种角色，他们对于我党的大政方针同时起着执行、实践、监督和推动的作用，他们经常会遇到各类突发状况。在这样的情形之下，这些一线的管理人员学员对于党校中教学活动的期望则会更加的务实，而不是紧靠课本，脱离实践。
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基本的理论知识和党性知识是党校教学内容的基础部分，然而与此同时，学员们更加希望从党校中可以获得能够应对解决实际问题的能力和方法。党校原有传统单一教学模式中的“填鸭式”教学在学员对于知识紧靠实践的强烈愿望之前受到了前所未有的挑战。
2.3.2传统教学模式亟待转型与提升
新世纪以来，党校的教学实践开始逐步转变，逐渐形成了以“中特”理论为重点的、无统一教材与统一大纲的专题课教学模式。在这种专题模式下，全国各地各个党校的教学活动都围绕着中央出台的最新政策进行部署，随着专题热点的转换每年准备不同的专题，处于一个各自为政的状态。特别是党的十八大以来，各项改革措施层出不穷，之前的改革深度和广度都不可与现在同日而语。
2.3.3党校教师队伍结构的不合理与质量的不足
当前，我国的综合国力日益强盛。与此同时，党校的教学内容，教学设备和学员层次等方面也随之产生了比较大幅度的升级，在资讯发达、信息量大、网络传播快、网上课程多的新形势下，党校教学面临严峻挑战。这主要表现在党校教师缺乏实践操作经验，而授课对象大多是一线工作者;党校教师各种培训机会少，而授课对象参加各种培训的机会多、层次高等方面。
3探索“互联网+党校教育” 创新模式
3.1创新教学，处理好与传统管理人员教育培训模式关系
在党员管理人员培训过程中，不仅要求党员管理人员结合自身工作实际，有针对性的研究和学习课题知识，并且鼓励党员管理人员将自己工作实际需求与党校学习内容相结合，按需选择学习内容，提高党员管理人员学习的积极性，以增强“互联网+党校教育”的针对性和实用性，这也是“互联网+党校教育”与传统党员管理人员教育培训相融合的体现。
3.2以人为本，实现以课程为中心向以人为中心转变
传统的党校教育是以课程为主，强制性的要求党员管理人员进行学习，“互联网+”时代下的党校教育，无论在教学形式上还是在党校教育理念上，都从“以课程为中心”向“以党员管理人员为中心”转变。
通过“互联网+”这个互通有无、交流共享、共同提升的平台，党员管理人员可以通过文字、图片、音视频等不同方式实现知识学习的目的。党校科研工作者也可以通过多元数据库工具、远程教学平台、多媒体教学设备实现教学管理的目的，从而实现人性化、个性化的交互式网络课堂。
3.3加强理论学习，把握党校姓党总旗帜
习近平总书记反复强调，马克思主义理论教育和党性教育是党校教育的主业和主课，这是坚持党校姓党原则的重要体现。通过“互联网+”这个网络平台，要紧密结合经济、社会、文化、生态建设，党的建设实际和“四个全面”重大战略布局，以及“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育、培育与践行社会主义核心价值观。要针对基层广大党员管理人员最关注的重点、热点和难点问题，用通俗易懂的群众语言，用老百姓身边的先进典型进行教育培训。
4结语
“互联网+”作为一个新出现的社会热点词，人们的生活与工作习惯发生了质的改变，党校教育也要与时俱进，在国家重视发展党员管理人员教育的契机下，依靠“互联网+”完成党校系统培训模式的改革和创新，创新教学理念、创新教学模式，开启自我教育与相互启发相结合的创新型党课教育形式，推进教育事业发展。在这个大数据时代，互联网将带动党校系统的改革和创新。
参考文献
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论文作者:汤尚杰1,周文1高德文1,窦勇1,何羲川1,何丰宇1
论文发表刊物:《电力设备》2018年第18期
论文发表时间:2019/8/26
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