梅州市兴宁市兴城管岭小学 广东 梅州 514500
摘 要：英语学科核心素养主要是对学生自学能力、思维品质、文化意识以及语言能力进行教学。因此，在当前核心素养教学的影响下，教师需要为小学英语课堂渗入核心素养教学的理念，能够不断地加强对学生的综合教学，提升学生的学科意识，进而有效地推动学生综合素养的提升。小组合作是小学英语教学中一种十分有效的教学手段，在核心素养背景下，教师要加强这一教学手段的应用，进而有效地提升小学英语整体的教学水平。
关键词：核心素养 小学英语 小组合作
教师想要将核心素养有效地渗透于小学英语教学中，首先应当转变教学观念，突出以学生为主体的课堂地位。然后利用小组合作模式开展教学，不断地提升学生各个方面的能力，增强学生学习的体验，进而提升课堂教学的高效性。
一、关于小组合作学习方法的概述
小学英语小组合作学习，顾名思义，就是以小组为单位来进行英语的学习和探索。所以教师在进行小学英语教学引导的过程当中，要以学生作为教学的主体多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，将学生进行科学合理的分组，从而引导学生进行小组内的学习和探索。教师在小学英语小组教学引导当中，要帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高学生的小组协作参与意识。并且激发学生的创新思维，培养学生的竞争意识，有效地增强学生的英语课堂参与积极性，帮助学生认识到英语学习的重要性，完善学生的学习能力。
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二、核心素养下小学英语课堂小组合作学习策略
1.以学生作为教学的主体。教师在进行小学英语教学引导的过程当中，要充分地与学生进行沟通，了解学生的学习情况，激发学生的自主学习意识，使学生能够进行主动地探索和学习。教师要尊重每一个学生的主体地位，在进行分小组的过程当中，注重学习能力的搭配，使每一位学生都能够得到教师的科学引导，提高学生的自主学习积极性。教师要使每一小组的学习状况都大致相同，并且对每个小组进行统一性的管理来根据学生的学习状况进行问题的提问和设计。例如：对于学习较差的学生，教师就可以安排一些简单的知识，让学生进行自主的学习和探索，提高学生的基础知识掌握能力。对于一些较为优秀的学生，教师就可以引导学生，学习一些基础性的知识点来进行英语思维的培养，帮助学生认识到英语学习的乐趣，从而激发学生的学习主动性，教师要根据学生的学习状态来进行因材施教，以学生的英语学习能力来作为主要的突破口，进行英语教学方面的创新和引导，提高学生的课堂参与积极性。
2.教师要利用小组合作教学，将合作教学发挥到极致。教师在进行小学英语教学引导的过程当中，由于小学学生正处在青春时期，性格较为叛逆，注意力不够集中，学习能力不够完善，所以英语教学效率也得不到提升和拓展。教师要充分地利用小组合作教学来进行教学引导，提高学生的英语认知能力，帮助学生在小组合作当中进行思想上的交流和互换，从而有效地完善学生的英语学习思维。教师要充分地利用专业化的知识，引导学生发现英语学习的技巧，提高学生的英语学习积极性，使学生感受到英语学习的乐趣。教师可以充分地激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式。并且向学生提问相应的教学问题，使学生进行小组内的合作和探究。帮助学生在探究的过程当中更好地拓展自身的发散性思维，养成良好的英语学习思维，提高学生的自主学习能力。
3.小组合作中“创建情景”。文化意识的培养是小学英语教学阶段核心素养的基本内容之一，针对这项教学要求，教师需要转变教学方式，以更加直观的方式带给学生文化内容的深刻理解与体验，深化学生的阅读理解能力，拓宽学生的认知视野，保证学生良好的学习效果与思想情感的升华。综合来说，教师可以充分地利用多媒体教学手段展开文化教学情境的创建，通过多媒体直观展现教学内容中所体现的文化因素，降低学生的学习难度，加强学生的认知与理解，满足学生的能力发展需要。以教材“When is the Easter”为例：在本节课文本内容中涉及到了多种多样的中国节日以及节日下的相关习俗与文化；同样还涉及到了一定的外国节日文化的拓展内容。这些文本素材都是良好的文化教育案例，教师都可以通过多媒体对其进行直观的展现，以图片或影像资料的方式让学生进行深刻的浏览与阅读，拓宽学生的文化认知面，让学生理解到中外文化之间的共性以及不同，全面性加深学生的文化思想认知，综合性地提升学生的文化意识水平。
4.“合作探究”，深化学生综合能力培养。高效的教学课堂构建离不开教师营造的互动性教学氛围，教师在小学英语高效课堂的构建中一定要注重活跃课堂气氛，激发学生的课堂积极性与参与度，以此保证高效的教学效果。根据这项要求，教师可以开展合作探究教学模式，引导学生创建学习小组针对教学内容展开自主的学习、探究以及互相的讨论，彼此之间充分吸收他人的观点与看法，获取对教学内容的全面性理解与认知。
总的来说，基于核心素养背景下的小学英语合作学习中，教师一定要注重转变教学模式并创新教学手段加强对学生各项能力的训练，提升学生的英语实力。同时注重加强学生的学习体验，拓宽学生的认知视野，加强学生之间的协作与交流，提升学生的文化涵养，保证学生良好发展前景。
参考文献
[1]贺恬静 基于核心素养培养的高中化学课堂小组合作学习研究心得[J].中学化学教学参考，2017，(22)，23-24。
[2]王小岚 核心素养在小学英语课堂教学合作学习模式中的渗透和运用探析[J].校园英语，2017，(32)，87-88。
论文作者:李春霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
标签：学生论文; 教师论文; 小组论文; 素养论文; 英语论文; 核心论文; 能力论文; 《中小学教育》2020年第378期论文;