提高化学备考实效性的实践感悟，本文主要内容关键词为：实效性论文,化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
复习备考不是简单的重复，而是在新的基础上附有新的内涵的再学习过程，是中学教学的重要组成部分，是以巩固基础、优化思维、提高能力为目的的教学活动。它不仅要使学生的知识系统化、网络化，而且要全面提升学生的能力和素质，让学生能适应高考试题由“知识立意”向“能力立意”的转变。因此，如何科学、有效地组织好复习课教学，提高化学备考的实效性就成了解决问题的关键。现结合自身的教学实践谈谈自己的做法和思考。
一、确立学生的备考主体地位，充分调动学生复习备考的主动性和积极性是提高备考实效性的前提条件
高三复习课教学与平时的教学一样，都应体现学生的主体性原则。高考是学生的高考，那种以教师为主体的“教师参加高考”式的复习，不仅违背了学生的主体性原则，而且会使化学备考变得师生同累而收效甚微。
1.指导学生结合实际制定复习计划
高考备考是一项系统工程，必须有计划、有步骤、有秩序地进行。教师虽然是这项工程的设计师，但学生才是这项工程的主角。因此，教师要分层指导学生，根据统一的复习安排和学生自身学情制定出切实可行的个人复习计划。首先，学生在教师指导下制定复习计划的过程，就是学生思考和摆正自己复习主体地位的过程。其次，有一个切合实际的复习计划，就能让学生明确每个阶段的复习任务，不急于求成，不超越阶段。避免在复习过程中出现“什么都想要，什么都得不到”的状况。再次，有一个切合实际的复习计划，就能让学生感受到每天的收获，明白成功就是每天进步一点点的道理，从而激活学生的自我激励机制，增强备考的信心。
2.加强复习方法的指导
教师作为复习备考的设计师，应该在钻研考纲和教材、分析考题的基础上，把自己对高考的感悟及时地体现在对学生复习方法的指导上。让学生真正感受到教师的指导是及时雨、是催化剂。
(1)指导学生根据知识的不同特点采用不同的复习方法
如针对元素化合物知识“繁、杂、散”的特点，在复习中采取抓点（从具体代表物入手，掌握代表物的结构、性质、制法和用途），连线（将同一元素不同价态的代表物连成一横线，即以元素氧化还原价态变化为主线）、建网（通过对知识的横向、纵向的梳理，使元素化合物知识条理化、网络化）的方式进行整合。又如，为了加强复习的整体性，可根据不同知识的特点采用分类法、网络法、列表法、图示法和归纳法等。例如中学化学中常见酸的总结可根据性质分类归纳进行：①强酸；②弱酸；③强氧化性酸；④强还原性酸；⑤不稳定性酸；⑥挥发性酸；⑦高沸点、难挥发性酸；⑧不溶于水的酸；⑨具有漂白性的酸；⑩具有吸水性和脱水性的酸等。
(2)指导学生做好反思总结
反思是学生将所学知识和技能内化的重要途径。如解题后作如下反思：命题者的意图是什么？题目有什么巧妙之处？解答此题的关键是什么？此题还有其他解法吗？做题过程中暴露了自己的哪些弱点？这样的解题反思是提高效益的关键环节。同理，教师要结合不同的复习内容，指导学生做好复习反思，这样做不仅使知识得以巩固，在纵横得以引申和拓展，而且也能使学生在反思中发现新的疑难。
此外，信心、意志、毅力是提高复习备考效率和考试成绩的重要前提。因此，教师要把思想意志品质的培养和磨炼贯穿于备考的全过程。
二、研究文献，感悟高考，增强复习备考的针对性，是提高备考实效性的关键环节
教师的职业特点决定了教师要勤学习、多思考、善感悟。对于高三教师来说重点应研读好《考纲》，它是复习备考的纲领性文献，是高考命题的依据。另一方面是选择一种能指导复习备考的好期刊（如《中学化学教学参考》等）从中汲取营养，更新知识，拓展视野，提升自己的专业知识素养，了解化学学科最新前沿动态，使自己的教学理念、教学策略等能与时俱进。
三、立足教材抓基础，激活知识培养能力，是提高备考实效性的根本保证
回归教材是高考化学命题的一个趋势，同时也给中学化学教学和复习备考指出了一个方向，几乎每个高考题都可以在教材中找到解答所涉及的知识源点。因此，现在的高考真正体现了“源于教材，又高于教材”的命题原则。
1.要正确处理全面复习和突出重点的关系
首先，教师在组织复习课教学中，要对所有的中学化学的知识进行全面的复习，考纲规定“突出主干知识的考查”，并不是说不考非主干知识。另一方面，学科知识是一个联系紧密的有机整体，主干知识需要其他知识的支撑。所以，在复习中教师要指挥好学生对所学知识进行全面的清理，不能有缺漏，但也不能平均用力。如对《卤素》的复习，重点是“氯气”，包括它的性质、制法和用途等都要逐块分析，让学生深刻理解。以氯气的实验室制法为例，从反应原理、反应特点，到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理都是应该关注的重点。但对“卤族元素”复习时，就只分析元素性质的变化规律和相关特性。
其次，对于主干知识部分，教师也不可能什么都讲，把复习课上成新授课。而应把注意力集中到学生易混淆的知识点，学生易错知识和易漏知识上，在突出主干知识的同时做到精讲精析。
2.要在知识的系统、准确、熟练上下工夫
复习备考的第一要务是系统、准确、熟练地掌握基础知识。教师要在充分了解学情的基础上，帮助和指导学生把零散的知识梳理成系统，把似懂非懂的知识变得清晰准确，把生疏的知识和技能变得更加熟练。如在有机物的学习中，有机物的结构和性质是基础，也是很重要的知识。根据有机物中官能团的特点来分析有机物的性质和相互衍变关系，通过物质的性质去理解物质的制法和用途。比如，给出一个学生不常见的乳酸分子的结构简式：
，要引导学生针对该分子的结构特点能想出下列问题：(1)分子中含有羟基(-OH)，因此，该分子能发生酯化反应、脱水反应、跟金属钠反应等；(2)分子中含有羧基(-COOH)，因此，该分子还可发生酯化、脱水反应，有酸性，跟金属钠、跟
等反应；(3)分子中含有甲基
相邻的碳原子上又含有氢原子，因此还可发生消去反应、卤化反应等；(4)在浓
的作用下，分子间相互反应生成链状有机物；(5)在浓的存在下，相互反应脱水，生成环状有机物。只要学生基础知识扎实，看似很难的问题，都可以迎刃而解。
四、注重学生探究学习能力的培养，是提高复习备考实效性的有效途径
1.探究学习具有自主性和开放性的特点，是学生根据自身实际，用自己的方式构建知识体系，能使不同层次的学生都有发展、都有收获的重要方式。所以，在复习中教师要给学生自主回顾的时间，留给学生一定的思维空间；要创设问题情境，激活学生知识，以此来增大学生思维的密度和容量。如在让学生深刻理解
构型的基础上，请同学尽可能多地写出该构型微粒的化学式或符号。又如请同学写出通过有机反应在分子中引入-OH、-X（卤素）、-COOH官能团的化学方程式等。让学生在教师引导下利用已有知识去发现新问题，探究新知识。
2.探究学习关注过程和方法，是培养学生思维品质和科学素养的有效途径。用探究的方式来开展的复习才是真正的温故而知新，学生也才能感悟到知识产生和发展所承载的学科思想、学科方法和学科能力。如在复习元素化合物知识时，让学生练习2006年全国卷（Ⅰ）：置换反应的通式可以表示为：
单质(1)+化合物(1)=化合物(2)+单质(2)
请写出满足以下要求的3个置换反应的化学方程式：(1)所涉及的元素的原子序数都小于20；(2)6种单质分属6个不同主族。
3.探究学习强调信息的收集和处理能力的培养，是训练学生综合运用已有知识解决新问题的有效措施。教师要善于发现并提炼出启发力度大、知识密度和思维含量高的问题，使问题成为学生探究学习的引线，诱导学生沿着知识形成、创新和发展的轨迹探究。如复习有机物的结构特点时设计这样的问题：分子内含有6个氢原子的有机物可能有哪些？它们的性质如何？
总之，为了组织复习课教学，提高复习备考的实效性，就要坚持“学生是备考的主体”这一原则。回归教材，夯实基础，突出化学主干知识。在教师的指导下，通过探究学习的方式来开展复习，让复习真正成为一个学生的再学习过程。
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