秦素霞 山东省滨州市沾化区第二中学 256800
所谓探究式学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情感，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法。那么，在高中物理教学中如何运用探究式学习呢？
一、创造探究性学习模式氛围
在高中物理教学中，探究性学习模式与传统教学模式截然不同。探究性学习模式能够良好地提升课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而使老师在教学过程中不再是主体，只是课堂的引导者，让学生真正成为学习的主人。并且探究性学习模式更重视学生学习的主动性，在学生积极主动学习的同时，加强师生之间的沟通与合作，才会得到良好的教学效果。
例如，在教科版高中物理匀速圆周运动的向心力与向心加速一节时，教师首先分析理解向心力的概念，然后通过实验得出向心力公式。教师可以利用桌上的单摆小球，手执绳的一端使小球在光滑水平面上做匀速圆周运动。用绳子拉着小球在水平面内做圆周运动，结合运动情况分析其向心力的来源。最后总结出向心力的来源：通常由重力、弹力、摩擦力中的某一个力，或者是某个力的分力，或几个力的合力所提供。也分组用细线拉小钢球、小木球让其在桌面上做匀速圆周运动，改变小球的转速，细线的长度多做几次。猜测向心力的大小与哪些因素有关。利用这种物理实验探究性学习模式来丰富课堂氛围，使学习的效果达到最佳状态。
二、提出问题，引导学生深入探究
在《普通高中物理课程标准》中提出：探究性学习的基础要素在于：问题的提出。要知道，探究性学习在教学中的目的在于：不但要让学生掌握一定的知识，而且更重要的是培养学生在探究过程中分析问题、解决问题的能力，让学生掌握一定的学习方法，培养学生终身学习等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在问题的设计上，教师要结合学生对知识的掌握程度，以全体学生为对象，让问题呈现针对性、层次性，借以来促使全体学生的深入探究。
如：在学习“摩擦力”教学内容时，笔者提出这样的问题：什么是摩擦力？请用身边的实例说明；摩擦力的大小主要由哪些因素决定的？以问题来引导学生深入探究，进而在探究过程中增强学生的观察能力、独立思考能力等，增强学生的科学意识。
三、设置好目标，提高探究学习效率
高中物理课堂的探究式教学首先要具有目的性，这样才能使学生有一个正确的探究方向，教师可以根据每节课学习知识的不同有针对性地提出一个问题，这个问题最好是与生活实际或者一些科学奥秘有关系，激发学生探索的欲望，高中生本就处于接受知识的年纪，所以教师要虚拟出学生不同的探索情况作出应对措施。
例如，向学生提问：“月亮为什么一直环绕着地球但是没有脱离地球，就像有一根线将它们系住一样？”然后让学生自己说出万有引力，老师再给出月球与地球的质量、月球的环绕速度以及地球与月球间的距离，给出万有引力的公式，让学生自己推算出引力系数，再让学生之间互相交流自己的推算过程与结果，整个过程老师要减少对学生计算的干预，只做出引导，使学生真正享受自己探索物理知识的过程。
四、利用实验教学提高学生的探究学习能力
高中物理教学中涉及到的实验内容非常多，实验内容是物理学习的重要部分，在物理考试中实验也占有重要的比重，而实验部分始终是教学的重难点内容，并且学生的实验动手操作能力普遍较弱，对于物理整体知识的学习有一定的影响。实验教学应该作为物理教学的重要部分，物理实验的学习能够提高学生对于物理原理的应用，因此在实验教学中教师要充分地发挥探究式教学法的优势。
案例：在“测定匀变速直线运动的加速度”时，教师应该让学生自主预习知识、将加速度的相关知识进行复习，教师将学生分成小组进行实验，让学生自主写实验预习报告、设计流程、明确实验原理，而后教师带领学生走进实验室让学生自主进行实验并观察记录实验数据，进行数据分析处理、得出结论。学生在切身观察打点计时器与纸带的变化过程中，对于打点计时器在纸带上的孔的距离变化有了清晰的认识，进而学生再结合实验原理自己动手测量数据、处理数据，有效地提高了学生实验动手操作能力。
总之，探究性学习是以学生为核心，结合教学内容来开展的探究活动，讲究课堂教学的开放性、自主性。因此，作为高中物理教师，应运用学科本身的特点，不断引导学生深入探究，有效地锻炼学生的思维能力，促使学生终身学习能力的形成，从而深化高中物理课堂教学。
论文作者:秦素霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第256期
论文发表时间:2018/2/2
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