生命教育的理念告诉我们：教育必然要求面向每一个孩子，尊重和关注每一个孩子的发展；更重要的是所谓“学困生”是学习大部队的弱势群体，研究他们“学困之因”“脱困之策”是每个教育者不可推卸的责任，让每一个孩子都得到发展，是我们的共同愿望，因为“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
一、“学困生”为什么会“困”呢
这是一个从走上工作岗位就困扰我的问题。在研究的第一阶段，我首先通过调查问卷、座谈、发说说等传统和时尚的形式，掌握了科学的数据，通过分析，终于洞悉了其中的奥妙，探究出“学困生”形成的四大原因：
Ⅰ型“认知缺失无趣型”：这一学困群，主要是缺乏对语文学习的正确认识，他们没有认识到中国传统文化的魅力；没有认识到在传承传统文化中自己应该承担的责任；没有认识到语文学习的丰富多彩，把某一堂课等同于语文学习的全部，把某一方面的学习内容等同于语文学习的全部，如：不爱背诵就不喜欢语文了，不爱写作文就不爱语文了等等。
Ⅱ型“心理脆弱失趣型”：这一学困群，主要是心理承受能力较差，因个别老师的态度、方式接受不了，从而失去对语文学习的兴趣。
Ⅲ型“方法缺失难趣型”：这一学困群，主要是学习方法不对，从而越学越没有兴趣。
Ⅳ型“意志缺失少趣型”：这一学困群，主要是学习意志较差，学习没有目标，从而没有良好的学习习惯。
二、“学困生”怎样脱“困”呢
针对这四种类型，我查阅了大量的资料，向同事多方请教，与学生座谈、交流，逐步使我转变了观念，创新了工作方法，提高了帮困能力。
在转化学困生的教育中，摸索出以下四条转化策略：对症下药，做学生的思想工作，让学习成为可能；想方设法，让学习成为兴趣；坚持不懈，反复抓，让学习成为习惯；量身定做，生帮生，扶助提高，让学好成为可能，这四条策略的核心就是“分类抓”“反复抓”。
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摸索出一套适合学困生的教学策略、教学模式：
对Ⅰ型，要让学生重新认识语文，将知识简单化，趣味化，多手段多活动多点激趣，“高课堂变低课堂”“死课堂变活课堂”。我原来的课堂总怕挖掘得不深，分析得不透，唯恐不高大上，现在我转变了观念，其实能让孩子们受益才是一堂好课的标准。深入也可以浅出，变繁为易，化难为简应该是每个老师的责任。
作文是大多数孩子的“噩梦”，所以我先从作文入手，放低“姿态”。学生说拿起笔来就无话可说，于是我在《元素编织法》一课中告诉他们以生活中的元素为中心，抓元素——连元素——立起来。如写起床的情景，我们可以以自己为中心抓物：闹钟、被子、床、衣服、花等；抓事：爸爸敲门，妈妈掀被，噩梦惊醒，主动起床等。当我们一层层推衍出去，我们发现我们不会无话可说，而是说不完了。
对Ⅱ型，要多给孩子以鼓励，让他们重新找到成功的体验。我精心设计一些小环节：课前的一分钟名著讲读时间，一分钟朗读时间，一分钟成语（诗词）接龙时间；课上分角色朗读，诗词配曲，人物素描等等；课余辩论赛，讲演会，访谈，成语大会，诗词大会等等。各种各样的活动丰富多彩，让孩子们都能在活动中找到施展自己才华的机会。
对Ⅲ型，要将复杂的语文变简单，不要系统而要“化整为零”，各个击破，“整课堂变微课堂”。今天《结尾扣题找妙招》就说结尾，明天《借题开头法》就说开头，还只是命题作文的开头，《元素编织法》说记叙文无话可说的问题，《心中美景道出来》说写景作文仿写的问题，《头头是道论起来》说议论文只是罗列材料的问题，《香菱学诗》介绍读写结合的方法，《这样开卷才有益》介绍群文阅读等等。我以前上课总是追求“高大全”，恐怕讲不深、讲不透。经过这一段时间的小课题研究，我发现对于“学困生”来说，讲得多等于没讲，讲得多不如讲得精，当我把一个个小方法一点点渗透给学生时，我发现我的“微课堂”，效果并不微小。
对Ⅳ型，我将课堂延展，利用活动，培养学生意志，“小课堂变大课堂”，更新观念“一维课堂变多维”，生活即课堂。我设计了辩论赛，演讲会，成语大会，诗词大会等等活动，孩子们在玩中学，学中玩，这些活动中承载的传统文化，让他们更新了对语文学习的认识，提升了他们学习传统文化的兴趣，锻炼和培养了他们语言表达能力、思辩能力、归纳总结能力、竞争意识、团队意识等等，更重要的是活动筹备时间较长，极大锻炼了孩子们的毅力；活动中不断面对激烈竞争，极大地提高了孩子们的抗压能力；而活动本身带来的胜负输赢，又是对孩子们很好的挫折教育。
教师的教学方法改变，学生的学习方法也要相应变化：分组学习，不同层次的孩子在分组学习中都能“各尽所能”；在各种教学情境中学习，多种活动中学习，多情境多活动激发学习兴趣；培养良好学习习惯。老师微信跟踪，及时对话、辅导，督促孩子，帮助孩子，养成良好的学习习惯；增强成功体验。师生都学会运用多种评价方式，不断增强自己的成功体验，从而培养其自信心、自尊心。
语文学习是一个长期复杂的工程，涉及面非常广泛，语文能力培养复杂缓慢，语文成绩提高艰难。所以说学困生提高成绩难，提高语文成绩更难。进行此策略研究，任重而道远，却利在千秋。作为语文老师我会更热情、更努力，惟愿我的课堂更轻松；更愉快、更高效，惟愿“百花齐放春满园”。
论文作者:黄焱华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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