浅谈如何让初中数学课堂真正活起来论文_战雪杰

浅谈如何让初中数学课堂真正活起来论文_战雪杰

山东省青岛市莱西市姜山镇中心中学 266603

《数学课程标准》指出:学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展,忽视了生命的存在。过多地强调知识的记忆、模仿,制约了学生的嘴巴、双手、头脑,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?

一、“爱意”充满课堂

没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”,课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱意”,师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱意”,教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说:“你行的,再好好想想!”遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说:“你先试试,轻轻地说给老师听听。”“我就知道你一定行,你瞧,说得多好、多响亮呀!”教学中宜常使用表扬的语气词,如“很好!”“太棒了!”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。……在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主地学习和发展。

二、“民主”深入课堂

要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者和合作者,把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛,必须用 “情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不称其为池塘,没有爱,就没有教育。”所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更要学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友。

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三、“创意”引领课堂

教师运用生动的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。培养学生对复杂问题的判断能力,在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题,让学生根据自己的判断来加以解决,或用辩论形式训练学生的判断能力,使学生思维更具流畅性和敏捷性,发表出具有个性的见解。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围,摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等,学生才会提出一些极具创新思维的问题。

如教学《年、月、日》一课时,我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解,教室里一下子炸开了锅,同学们各抒己见。这时我因势利导,让他们打开书看书上的日历,并进行启发:“通过看书你还了解了哪些‘年、月、日’的知识,你能比较系统地把这些知识归类吗?四人小组为单位进行讨论,把所了解的知识填进相应的表格。”在这种氛围下学生的思想无拘无束,有了自主思考的空间,使课堂成为了他们快乐学习的乐园。

四、“阶梯”融入课堂

要使数学课“活”起来,数学学习还必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上,同时,学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着数学学习的结果,由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。因此,应当充分考虑到学生的差别和不同的兴趣,给学生创造一个选择的机会。备课时,教师认真研究教材,抓住问题的本质,了解知识的发生、发展、形成过程,设置合理的认知阶梯:记忆性内容设为第一梯级,保证C组学生“吃得了”;抽象理解性内容为第二个梯级,使B组学生“吃得好”;知识扩展性内容为第三个梯级,满足A组学生“吃得饱”。

例如,初二“同类二次根式定义”教学的三个梯级为:

1.实例引入同类二次根式定义,举正反例反复理解。

2.定义应用,充分理解“化简后,被开方数相同的二次根式”,并举几组不是最简二次根式的例子进行理解。

3.定义的拓宽,从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义。

安排作业时,教师可将课外习题分为以课外习题集和教材B组习题为主的超基本题,以A组习题为主的基本题,以及以练习题和大部分A组习题为主的起码题,以此来分别满足A、B、C三个学习小组课外作业的要求,把教材以及与教材配套的习题全部落到实处。

总之,初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识递延,而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子,只有让学生在课堂上自主学习、合作探究,他们的思维才能得以飞扬,灵感得到激发,从而使我们的课堂越加变得精彩纷呈。

论文作者:战雪杰

论文发表刊物:《中小学教育》2019年第355期

论文发表时间:2019/2/28

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