唐建华 甘肃省临夏县红台中学 731800
新课程改革倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性、探究性的学习模式。课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程，课堂教学的主体是学生，只有充分发挥好学生的主体作用，才能提高课堂教学效率。
下面，笔者从两个方面谈谈自己的体会：
一、要不断更新理念、转变角色。
课堂教学效率低多是由于教师教学观念落后、教学仍以讲为主造成的。教师需在新课改实践中不断更新教学理念，进而转变教学方式，逐步消除教师讲得过多、学生参与过少的问题。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习的参与者、引导者。学生是课堂舞台的主角，只有让学生“动”起来，课堂才具有生命活力。教师始终是教学的主导，要以点拨、启发为主，通过合适的形式使学生完全“动”起来，积极参与到各种学习活动当中，让主动学习成为学生自己的一种习惯。
二、要努力做好以下几点：
1.教师要了解学情，尊重学生个体差异。
马斯洛的需要理论认为，人具有不断发展和生长的内在本性，人的需要是行为的根本动力。学习要有属于自我实现的需要层次，它是学习的最初动因，是形成学习动机的基础。合理的学习需要是动态的，教师在满足学生现有的合理需要的同时，要培养学生更高层次的需要，帮助学生不断拥有较高的学习需要的自觉性。学生有了自觉的高层次需要，其参与教学的主观能动性就会更强一些，动机就会更纯一些，兴趣就会更浓一些，同时就会表现出更强的能动性和创造性。学生是有思想、有个性、有尊严的生命体，他们在参与教学活动过程中需要得到广大师生的尊重。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要从学生的实际出发，了解每个学生的个性、不同的水平，正确估价学生的能力。要有针对性地对不同水平的学生提出不同深度、不同难度的问题。对水平低的学生提较容易的问题，答对了予以鼓励，有利于调动积极性；对于水平高的学生提较难的问题，答好了，不但对自己有促进作用，也会对全班同学有所启发。要让每一个学生最大程度地发挥其主体性作用，就应在问题设计上全面兼顾，不可偏重一方；要因材提问，区别对待，使各层次的学生在课堂上都各尽所能、各有所得。只有每一个学生的个性都得到充分的尊重、发展和张扬时，才能真正实现我们的教育目标。
2.教师要善于点拨、乐于肯定，给学生以自信。
教师在教学活动中的作用是不容轻视的，教师在教学中运用的教学方法直接影响着学生的学习兴趣。对学生要善于启发、巧于点拨、乐于肯定，使学生及时树立自信心。当教师在说理上巧点拨，给学生以启迪时，学生就会感到如沐春风，就会闪烁出各自智慧的火花。教师要使课堂更智慧、更富生命一些，给学生多留一些思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功体验。
3.激发学习兴趣。
兴趣是构成学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，才会萌发创新意识。兴趣越浓，学习的效率就越高。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动学习的积极性。在教学过程中，教师应时时激活学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新鲜感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中自觉地获取知识和培养技能。
4.营造和谐的课堂氛围。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师要真诚地爱自己的每一个学生，尊重他们的人格，少一点审视、责备的目光，多一些欣赏鼓励的言辞，保护他们的自尊心不受伤害，努力营造民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围。要想方设法为学生获得发展创造条件，使学生的个性得到张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的真诚合作的新型教学关系。传统教育崇尚严格的控制、约束和教师的绝对权威，不利于发展学生的个性，不利于培养创新能力。
语文教学必须努力创造一种新的学习文化：教师不仅是知识的权威，而且是学生学习的伙伴，学生和教师是平等的，课堂氛围是民主的。民主、平等的课堂教学不仅能满足学生学习需要，而且有益于学生课堂交往的满足。一般学生总喜欢和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，我们要树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，营造和谐、融洽的课堂气氛，以民主、平等、开放的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。这样，课堂会成为学生表演的大舞台，课堂教学效率就会得以提升。
论文作者:唐建华
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第213期供稿
论文发表时间:2015/8/7
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