关键词：初中语文；阅读教学；教学情境；小组活动；课外阅读
初中语文阅读教学有效性是指在初中语文阅读教学中，教师采取有效的措施，在一定的时间内完成教学任务，帮助学生获得预期的进步和发展。如何提高课堂教学的有效性一直是教师们关注的话题。阅读是人们进行思想交流、情感体验的重要方式，提高学生的阅读能力，能够帮助学生更好地学习语文知识，而且阅读习惯的培养可以使学生终身受益。为此，广大语文教师开始积极探索有效的教学策略，也取得了一定的成效，可是仍有不足之处，基于此，本文将简要地谈一谈如何提高初中语文阅读教学的有效性。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，只有当学生对语文阅读有了一定的兴趣，他们在课堂上才会更加的专注，课堂教学的效率才能得到保证。可是在现在的初中语文阅读教学中，教师依旧是教学的主体，学生只是被动地接受知识，在这种情况下很难激发学生阅读的兴趣。而创设教学情境却能够很好地调动学生的积极性，吸引学生参与到教学活动中，而且已经被广泛地应用于各科的教学中。创设教学情境是指利用身边的资源，创设一种虚拟的场景，或者营造一种特定的氛围，提高学生对于阅读文本的情感认知。
比如，在教学《壶口瀑布》时，因为这是一篇写景的文章，不像小说那样有语言动作、情节发展，加之学生可能没有真实地看过壶口瀑布，很难想象出作者笔下的风景，对作者的描写很难产生情感共鸣。此时，教师就可以在互联网上寻找相关的图片或视频，制作课件。将图片或者视频里的景物和文章的内容对应起来，这样既可以调动学生的积极性，也可以促进学生对文章内容的理解。在教学古诗词时，也可以采用创设情境的方式，利用图片或者视频再现当时的场景，帮助学生感受古诗词的意境。
二、开展小组活动，引导学生交流合作
新课标一直强调要以学生为主，希望学生能够积极主动地参与到课堂教学中，而不是一味地接受知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在开展教学活动的时候，要明确阅读是学生个人进行情感体验的过程，不应当以自己的解析代替学生的思考，而应努力给学生创造机会，保证每个学生都有机会表达自己内心的想法。同时通过小组合作学习还能提高学生的交流协作能力，只是在开展小组活动的时候，教师要做好引导工作，避免小组合作学习流于表面。
比如，在教学八年级下册第四单元时，教师可以根据教材的要求举办一场演讲比赛。学生通过第四单元的学习已经了解演讲稿的主要特点，这时候举办演讲比赛，可以巩固学生的知识，帮助学生学以致用。在教学《中国人失掉自信力了吗》的时候，可以组织学生进行一场辩论赛，让学生分别以正反两方的方式，结合中国的现状，分别阐述自己的观点。这样不仅能够丰富课堂教学形式，消除传统教学中沉闷的气氛，还能促使学生注意时事，关注国家的发展。所以，在阅读教学的过程中，应当积极开展小组活动，促进学生阅读能力提升的同时，帮助学生全面发展。
三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
阅读是人们获取知识最直接、最简单的方法，通过阅读学生会接触到许多课外知识，有利于累积写作素材，进行情感体验。而且阅读能力的提高不仅能帮助学生进行语文科目的学习，对于其他科目的学习也有一定的促进作用。可是要想培养初中生阅读的习惯，仅仅依靠教材里的文章是远远不够的，必须进行大量的课外阅读。因此，如何做好引导工作，帮助学生进行课外阅读成了语文教师不得不面对的难题。
比如，在教学《社戏》时，教师除了可以推荐学生阅读鲁迅先生其他的作品，也可以推荐学生阅读《城南旧事》《呼兰河传》等，这些文学作品都是回忆往事的经典作品，娓娓道来、情感真挚，反映了当时的社会风貌、人生百态。而且初中生相比小学生已经有了一定的阅读能力，这时就可以推荐他们阅读一些篇幅较长、内容丰富的中外名著。为了保障阅读的效果和质量，教师可以定期的开展阅读心得交流分享活动，加强学生之间的交流。教师还可以组织创办图书角，让学生提供书籍给图书管理员，让有限的资源得到充分的利用。在阅读的过程中要引导学生养成摘抄名言佳句、美文段落的习惯，帮助学生积累写作素材，促进学生语文综合素养的全面提升。
总之，培养初中生阅读能力的过程是艰难而又漫长的，教师要有足够的信心和耐心，坚持不懈地探索提高初中生阅读有效性的策略。在此过程中，教师要关注学生的个人阅读体验，采用合适的教学方式，以切实提高初中生阅读能力的提升。
参考文献：
[1]曹新新.谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究,2019(32):95.
[2]邱言惠.论初中生阅读能力的有效培养[J].科学咨询(教育科研),2019(08):76.
论文作者:易喜英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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