四川省成都市龙泉驿区大面小学校 罗世秀
《小学语文课程标准》对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是“学会汉语拼音：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”然而，拼音的学习与掌握又是整个语文教学的难点，怎样使刚进入小学的一年级小学生快速掌握汉语拼音，真正发挥汉语拼音的工具性作用呢？
一、图文结合，创设学习情境
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主题，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。怎样创设教学情境，进入拼音的教学呢？首先，我会借用课本中有声有色的插图，编一个有趣的故事，创设教学情境。在教学声母“gkh”时，我这样导入新课：“春天到了，一天早上，冬冬来到公园玩。公园可真美呀！”同时，我播放多媒体课件——课本中的插图。继续声情并茂地讲故事“河里的蝌蚪摆着长长的尾巴，在水草间游来游去。冬冬坐在一张椅子上喝水。这时，一只白鸽衔着花环，从她头顶飞过……”。像这样的故事经常出现在拼音教学的课堂中，学生借助插图，老师生动的故事，对本堂课充满了兴趣，很乐意投入到拼音的学习中，整堂课他们的心情都是愉悦而美好的。教学声母“zcs”时，我播放课本插图，让学生观察，说说自己看到了什么？学生的回答令我震惊，他们居然也学着老师的样子，开始创编一个故事“森林里，灰熊老师正在给动物们上课，三只刺猬听得津津有味，连旁边的蚕儿也认真的听着，瞧，灰熊老师正在给他们讲‘z’呢！……”看，学生多能干，多么善于模仿，看到插图，自己创设教学情境。在拼音的教学中，我们要善于运用课本中的插图，创设教学情境，把学生带入甚至是融入情境之中，让拼音的教学变得生动有趣，让学生愿学、乐学。
二、巧用儿歌，营造学习氛围
（一）利用儿歌，帮助学生读准音、记清形。拼音是一个个弯曲没有规律的字母，他们没有汉字书写的规律，在平时的语言环境中也找不到具体的读音。怎样让学生学会它们的读音，记住字母的样子呢？借助儿歌或者顺口溜，营造学习氛围，读准音、记住形。教学声母b时，由于课本插图中有一个男孩子在听广播，于是，我编了儿歌“听广播听广播bbb。”用儿歌中“广播”的“播”音读得轻而短就是声母b的读音。利用这样的儿歌，学生学会寻找到生活中b的读音，读准音。接着，我让学生观察b的样子，“你发现b的样子像哪个数字？”“像个6字！”学生脱口而出，于是儿歌“像个6字bbb”应运而生，利用这一儿歌，学生又记住了b的形状。在教学中，我还让学生根据字母的样子或是相近的汉字给字母创编儿歌或者顺口溜。学生的想象力极其丰富，创编的儿歌也是多种多样，在创编儿歌的过程中，学生则是记住了字母的形状，读准了字母的读音。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“母鸡母鸡jjj”“鸡肉鸡肉jjj”“机器机器jjj”“一个气球qqq”“像个9字qqq”“半个西瓜xxx”“我喜欢吃西瓜xxx”……一系列的儿歌顺口溜，帮助学生读准字母的音，记清楚字母的形状。
（二）巧用儿歌，帮助学生读准声调。读准韵母的四个声调是拼音教学的难点之一。教学韵母aoe时，学生对声调初次接触，为了让他们读准四个声调，我借助儿歌“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”，让学生记住四个声调的走向，学会标声调。同时儿歌“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”再加上手势，学生感受到四个声调的读音不同，并且能准确认读。
（三）巧用儿歌，掌握拼读方法与规则。学会拼读音节是拼音教学中的难点，而学生掌握方法后，就会迎刃而解。“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这首儿歌教会了学生拼读的方法。“小ü有礼貌，见到jqx大y就摘帽。”“小ü 见到jqx去掉两点还叫ü”，标调规则儿歌“有a在就找a，a不在找oe，iu并排标在后。”这些儿歌的合理恰当运用让学生学会了拼读的方法，记住了标调等规则。一遇见这些音节问题时，儿歌脱口而出，规则也就马上明白并且会正确运用。
三、用游戏，提高学习效率
为了激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性、主动性，我们经常在教学中采用游戏的方式，称之为游戏教学法。游戏教学法游戏教学法是教师根据教学目标和教学内容，把游戏作为教学方法或手段，在规则许可的范围内组织学生进行游戏，充分发挥学生的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，进而完成预定的教学目标的一种教学方法。拼读音节是拼音学习的最难的难点，为了让这种反复而枯燥的环节变得有趣，我设计出了很多游戏。“摘苹果”“开火车”“走迷宫”“青蛙跳伞”“小猴过河”……一系列有趣的课堂游戏丰富了课堂，学生积极性很高，每个孩子都想积极参与到游戏中去，想取得比赛的胜利，更是调动了他们学习的主动性。为了小组能获得游戏的胜利，他们积极拼读音节，相互教，互相学，增强了集体荣誉感，学会了合作学习，当然也提高了课堂效率。在课余时间，三五个同学一起玩耍，拼音节游戏也成了他们最喜欢的休息方式。学生还自行开发了一些游戏：找朋友（声母韵母在一起，拼读）游戏，爬楼梯游戏，扑克牌游戏……回家后，学生和家长也玩游戏，比赛拼读音节，让原本枯燥的拼音练习变得生动有趣，这样还融洽了亲子关系。
四、联系生活，真正学以致用
学习拼音，最终是的目的是为了识字，为了阅读，让学生能自主独立阅读。教学拼音时，我结合学生身边熟悉事物的读音来帮助学生拼读。学会拼音节后，学生拼读音节的兴趣非常浓厚，他们去找一切可以拼读的音节，不放过每一个角落里的音节，如此积极向上的学习氛围真是令人感动。拼读同学的姓名，拼读教室里、学校里出现拼音的任何角落。带音节的儿歌书，带音节的童话故事成了他们的最爱。当学生学会拼音，真正使用拼音去识字，去阅读，拼音才真正发挥了它的工具性作用。
总之，在小学一年级汉语拼音教学中，要符合学生的认知水平和形象思维能力，因素精心设计教学活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习拼音，取得良好的课堂教育、教学效果。拼音教学的成功，为学生进行海量阅读，养成良好的阅读习惯，提高语文素养奠定坚实的基础。
论文作者:罗世秀
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
标签：儿歌论文; 学生论文; 拼音论文; 音节论文; 游戏论文; 声母论文; 声调论文; 《现代中小学教育》2019年9期论文;