岳阳市二人民医院 湖南岳阳 414000
【摘 要】目的：在糖尿病患者护理管理中应用全程健康教育模式，分析临床作用。方法：本次探究需要在我院2015年8月~2016年8月所收治的糖尿病患者中利用自愿参与原则选取66例作为样本人群，按照随机数字表法对66例患者实行均分，2组患者分别命名为研究组和参照组，每组33例患者。在参照组患者护理管理中应用传统教育模式，在研究组患者护理管理中应用全程健康教育模式，将2组患者实行不同护理管理后得到的组间数据进行统计学分析。结果：研究组患者的血糖控制率、满意度、糖尿病基本知识掌握率均显著性更优，对比参照组患者而言，组间数据对比存在统计学意义，P均＜0.05。结论：在糖尿病患者护理管理中应用全程健康教育模式的临床作用较为理想，值得临床推荐。
【关键词】糖尿病；护理管理；全程健康教育模式；作用
为了进一步明确在糖尿病患者护理管理中应用全程健康教育模式的临床作用，我院选取66例患者进行以下过程探析。
1 资料与方法
1.1一般基础性资料
选取我院自2015年8月至2016年8月期间所收治的66例糖尿病患者作为样本人群参与本次探究，分组方法是随机数字表法，组别是2组，研究组中患者例数是33例，男女比例是20：13，最大年龄是79岁，最小年龄是22岁，中位年龄为（56.54±9.24）岁，病程在18.5年至0.8年不等；参照组中患者例数是33例，男女比例是19：14，最大年龄是78岁，最小年龄是23岁，中位年龄为（55.98±7.54）岁，病程在17.9年至0.9年不等。所有患者均对本次探究的相关性内容进行了充分了解，包括探究目的、探究过程以及相关护理管理方法，均表示自愿参与本次探究并积极配合后续护理管理措施，同时签署了知情同意书。利用统计学分析办法将2组患者的各项临床资料（患者性别、患者年龄、具体病情变化等）进行组间数据对比分析，均不存在显著性差异，P＞0.05，组间数据对比不存在统计学意义。
1.2方法
在参照组患者护理管理中应用传统教育模式：给予患者糖尿病一般知识健康宣教并在教育时间选择时不要出现特殊性和针对性，医护人员未曾提供主动服务；
在研究组患者护理管理中应用全程健康教育模式，具体措施如下。
1.2.1建立护理小组：护理小组成员分别是医生、患者及其家属、护士，医生的工作职责是在护理期间做到统筹管理和有效协调[1]，有效开展健康教育工作；护士的工作职责是分配和指导并给予患者疾病相关性知识健康宣教；患者在护理管理期间需要做到积极学习疾病相关性知识并确保治疗时依从性良好，有效疏导心理情绪并建立战胜疾病的强大信心。
1.2.2全程健康教育模式具体内容是：入院后，全面评估患者的病情并给予患者对应性疾病知识健康宣教，利用专题讲座或者知识培训等方法对从业人员的专业素养进行加强，包括健康护理要点、血糖监测以及用药指导等[2]；组建健康教育中心并合理分工科室内相关护理人员职责，建立规范化、高效性的管理制度和管理体系以促进患者护理质量显著性提升；为患者制定科学合理的健康教育方案并给予患者一对一个性化健康宣教[3]，给予患者生活指导、心理指导以及用药指导等来确保患者对疾病知识的了解程度进一步提升；判定患者是否需要留院治疗，详细记录好患者的追踪记录并给予患者健康宣教，在定期回访期间，利用多样化灵活方式给予患者病情评估和护理要点讲解；在实施教育中，需要注意的是，注重个性化和人性化且给予患者相关性疑惑以拓展性解答，也可利用派发相关性治疗手册或者视频资料来帮助患者学习。
1.3统计学处理
对本次参与探究的66例糖尿病患者所有临床数据进行深入分析，分析软件名称是SPSS19.0软件，本组中计量资料用（均数±标准差）形式表示，经t检验后P＜0.05则表示统计学意义存在；本组中计数资料用率的形式表示，经X2检验后P＜0.05则表示统计学意义存在。
2 结果
将2组患者的血糖控制率、满意度、糖尿病基本知识掌握率进行组间数据对比分析后发现明显研究组患者更佳，组间数据对比结果存在显著性差异，其中研究组患者的满意度为96.96%（32/33），参照组患者的满意度为66.66%（22/33），统计学分析结果是X2=10.1852，以上组间数据对比结果均P＜0.05，存在统计学意义。详情参见下表。
3 讨论
糖尿病在临床上发病率较高以及致残率较高，患者出现本病的临床诱因是胰岛素分泌缺陷或者胰岛素作用障碍[4]，临床特征以高血糖为主，属于代谢性疾病，患者长期处在高血糖情况下可导致身体各个组织器官出现系统损害和功能障碍、衰竭[5]，尤其是眼部、肾脏、心血管等，会对患者的生命安全造成严重威胁。
基于此，临床上糖尿病患者的护理管理中提出了全程健康教育模式，通过教导患者如何控制血糖来达到最终有效控制患者病情的临床目的，对患者的不良生活习惯进行有效纠正并给予患者合理膳食计划制定，帮助患者知悉如何进行疾病相关性治疗和护理等[6]，在全面评估患者病情前提下进一步改善患者的身体状态，临床特点是针对性、高效性和灵活性。在全程健康教育模式实施期间，护理人员需要通过健康知识教育、日常生活教育以及血糖监测等多方面护理措施来为患者制定个性化护理方案，在定期回访期间，利用多样灵活的教育方式来显著提升患者的护理质量，从院内教育延伸至院外教育的目的是为了进一步提升患者的治疗依从性和护理质量。另外，护理人员还需要同时提升自身专业素养，通过主题讲座或者健康知识培训、发放免费手册等来提升护理人员的专科知识以及促进护理人员对护理理论知识充分掌握。
本次探究中，研究组患者血糖控制率、满意度、糖尿病基本知识掌握率分别是93.93%、96.96%、84.84%，显著性更优于参照组。
综合以上理论得出，在糖尿病患者护理管理中应用全程健康教育模式的临床作用较为理想，可帮助患者有效控制血糖水平并提升患者护理满意度，同时对显著提升患者糖尿病基本知识掌握率也存在积极作用，值得临床推广。
参考文献：
[1] 闫福玲.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用[J].齐鲁护理杂志，2014（5）：41-42.
[2] 杜爱霞，高爱爱，张瑞娟等.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中应用分析[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2015，15（72）：164-164，149.
[3] 郑艳，何文雯.全程健康教育护理模式在内分泌科糖尿病护理工作中的应用[J].昆明医科大学学报，2015，36（10）：179-182.
[4] 蔡晓芹，罗金华，张碧泉等.全程健康教育路径对糖尿病患者疾病知识掌握情况、自我管理和血糖控制的影响[J].实用临床医药杂志，2016，20（2）：25-27.
[5] 丘婷燕，丘廷芳.全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理中的作用[J].护理实践与研究，2016，13（12）：23-24.
[6] 俞海霞，章银瓶.全程健康教育在糖尿病合并非酒精性脂肪肝患者中的应用[J].中国基层医药，2014（17）：2704-2704，2705.
论文作者:李伟芳
论文发表刊物:《航空军医》2017年第4期
论文发表时间:2017/4/18
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