摘要：受传统教育的影响，我们上课时，往往希望所有的学生都能按自己预先设计的轨道走，但在课堂上却常常发生教师预设之外的“出轨”现象。本文从笔者亲身经历的几个案例出发，就数学教师应如何对待课堂中的突发状况谈几点自己的看法。
关键词：数学课堂；突发事件
课堂上的突发状况层出不穷。比如:不速之客(人或物)进人课堂;学生提出敏感性话题;上课发生纠纷等。类似这些课堂突发事件，会打断教师的思路，扰乱正常教学秩序，引发课堂混乱。如果教师不能迅速控制局面并加以妥善处理，势必给师生情绪带来负面影响，使本该划上圆满句号的一堂课被划上引号、省略号甚或大问号。如果再因教师方法的简单粗暴，强制强压给学生带来了心理伤害，其严重后果更是无法估量。但如果能处理得当，它又能成为加深师生相互了解，增强师生感情交流，激发学生兴趣，导致差生转化的关键契机。可谓“运用之妙，存乎一心”，能否善于处理课堂突发事件，不仅是考验教师教学能力的一个重要方面，也是我们每一个教育工作者应该研究的一个课题。下面笔者从自己亲身经历的几个案例出发，谈谈本人在这方面的一些看法。
一、数学课堂中的几个意外：
案例1：刚走上工作岗位的第一年,我运气很差担任了全校公认的最差班级的任课老师.开学第二周的一节数学课上,当我刚要开始上课时,教室里响起了非常突兀的叫骂声,两个同桌的同学争吵了起来。我走过去轻声地问那两名学生怎么回事，谁知其中一个学生居然怒气腾腾地冲我吼了一句:“不关你的事呐!”当着全班同学的面,被学生这么无理地对待,当时我觉得自己作为师者的尊严荡然无存,不禁怒火中烧，于是气急败坏地骂了过去:“你怎么说话的,有你这么跟老师说话的吗?你这种人还来学校读什么书,你给我出去!”结果这学生还不乐意了,也不跟同桌吵了,直接和我杠上:“我不出去,我为什么要出去,我付了学费的,你凭什么叫我出去.”于是师生双方陷入尴尬的僵局,最后还把政教处的老师叫了来。虽然该生当时受到了政教处的纪律处分,但这并没有起到我预期的震慑效果,反而使那个学生在那以后上数学课都不听了,而且还经常故意捣蛋.
案例2：2012年我校实行“德育千分制”，学生的作业上交情况与学校的“德育千分制”相挂钩，规定若作业中出现五个A+，则德育分加10分，并且从班主任颁布此项规定后开始执行，我在之后的第一节数学课上再次做了强调。结果该班一个平时非常“活跃”的学生黄胜勇当即在课堂上嚷嚷，说自己前面已有三个，要给他算上。我微笑着又给他解释了一遍，他却面露凶色，挥着拳头满脸挑衅地威胁我：“你给不给加，小心我揍你”。班里顿时炸开了锅，全班同学全都抬头看着我，猜测着我的反应，似乎已经可以预见一场暴风雨的来临，有几个学生甚至是一副看好戏的样子在起哄。然而，我只是冷静地迎向他挑衅的目光，一仰头、淡然而有力地说了句“威武不能屈！”，继而淡淡一笑，将学生以为会出现的一场“师生冲突”的“好戏”湮灭当场。结果全班同学忍俊不禁，该生的“凶象”也就此破功，挠挠头一脸意外地坐到了座位上。这招“四两拨千斤”，使得这个课前小插曲不仅没有影响当堂课的教学秩序，反而让黄某某史无前例地整整“安分”了一节课。
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二、教学反思：
受传统教育的影响，我们上课时，往往希望所有的学生都能按自己预先设计的轨道走，但在课堂上却常常发生教师预设之外的“出轨”现象。上述案例中出现的突发状况就是职业学校课堂上常见的意外。面对学生在课堂上这种不合宜的情绪宣泄，很多老师可能会大发雷霆，从而使课堂变得“硝烟弥漫”（如案例1中引发的师生冲突），或者是当没听见就这么让它过去。其实，在学生这中不合宜的挑衅举动背后一定有他的原因，在不了解的情况下，如果因为教师自己一时无法控制情绪而导致师生冲突加剧的话，不仅会影响教师教学计划的继续实施，也容易造成师生情感上的裂痕。而简单的视而不见、听而不闻，则容易让学生产生被忽视、被排斥的感觉，从而加剧学生的厌学情绪。
三、教师应如何对待课堂中的“突发事件”
1.教师要学会调适情绪，宽容地看待学生的行为
这个时代的学生似乎变得特别难以沟通和理解，他们狡辩、大胆、开放、猎奇等等极富个性。面对这些学生教师要树立民主、平等、尊重与信任的现代教育理念，遇到学生冲犯老师的言行要学会宽容、理解。
育人是一个漫长的过程，学生犯错也是正常的，教育不是为了杜绝学生错误的发生，而是减少学生犯错误的可能，维护学生的健康成长。因而，教师应宽容地看待学生的“出轨”，不要总是气急败坏，加剧师生双方的矛盾和冲突。案例1中学生课堂打架的突发事件就是一个例子。如果当时我能采取”冷处理”，把这个事件暂时“搁置”起来，留待课后再从容处理的话,相信会收到更好的教育效果.像是提醒学生”这是在课堂上,不仅关老师的事,也妨碍到全班同学正常上课”,用亲和的语气跟他们说”怎么啦，你们俩，都已经是高中生了，有了小矛盾还不会处理？双方冷静一下，相信你们能够自己解决的。”这样,不仅能避免师生间不必要的冲突、使课堂教学能正常进行,也能暂时阻止学生之间的纠纷,给他们自我冷静的时间,达到缓解学生之间矛盾的效果,从而为课后的思想教育作好铺垫.
2.在知识传授过程中，教师要学会“见缝插针”，适时地对学生进行德育渗透。
作为一名教师，不仅仅是要把本学科的知识通过40分钟的课堂教学传授给学生，还要在教育过程中“见缝插针”，适时地把握一切细小的联系对学生进行德育渗透，引导学生身心的健康发展：如案例1中“威武不能屈”的气节灌输；案例2中对学生“早恋”问题的引导。这样学生不仅在思想上受到潜移默化的影响，反过来对于他们吸收知识也有积极的作用。
赞可夫说得对：“在你叫喊前，先忍耐几秒钟后，想一下，你是教师”。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，宽容地对待学生的“出轨”，进而避免让课堂“硝烟弥漫”，甚至可能迸发出美丽的思维“火花”，将“出轨”变为“烟花绚烂”！
参考文献
[1]陈丽芳，中等职业学校学生问题与教育对策，教育导刊[J]，2007（7）
[2]闫景秋，教育机智在课堂教学中的运用，辽宁教育行政学院学报[M],2009(1).
论文作者:姜友宝
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 师生论文; 案例论文; 突发事件论文; 德育论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;