密山市兴凯镇小学 刘月秋
教学设备与教学效率的关系
教学设备对于提高课堂教学质量和教学效率有着严重的影响，在新课程标准下，学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者，位于次要地位。探究是学习的目标，而探究又以实践为基础的，所以实践对于提高小学数学课课堂教学效率是及其重要的。对于一些学校来说教学设备是严重缺少和不足的。有的学校电脑不是很好用，速度慢，特别卡，有时候也没有网络，白板也不是特别清晰，这些都对教学效率有着严重的影响。所以对于这些学校来说，当前最主要的任务就是要购买新的教学设备。如果资金不足的话，也可以试着向一些经济条件较好的学校借用他们使用过的教学设备和器材，旧器材总比没有器材好，但是这只是我的个人意见。当然对于资金的问题每个学校都有其自身独特的解决方法。对于农村小学来说，可以就地取材，农村具有得天独厚的自然环境，教师可以带领学生走出教室，到外面进行实践。选取当地有的材料，和学生一起动手制作教学学具，用以促进实践教学。空洞的说教，学生对于知识是难以理解的，但是有教学设备就不一样了，学生可以更为直观的看到，感受到，所以理解起来也比较容易。
二、教学评价方式与教学效率的关系
对于小学课程的评价方式，大多学校仍然是采用比较传统的评价方式，考试分别被安排在期中、期末两次进行。也有的学校只有期末一次考试。为了有效改进小学课程教学的评价, 可以采用以下方法进行。比如测验法, 改变过去以知识记忆为主的书面考试方法, 注意新情境的运用, 针对不同的要求, 采用口试、笔试、现场操作等方法。主要为了考查学生分析、解决实际问题的能力。比如观察法, 教师注意观察学生学习表现, 适当时机对学生进行个别指导, 并记录。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如谈话法, 教师可以通过设置开放性问题, 了解学生对问题的观点，以及他们是从何种角度出发去看待问题，解决问题的。比如记录法, 在探究活动中，对于学生的超常表现、独特见解要及时记录。以上列举的诸多评价方法, 它们之间不是毫无关联，而是相互渗透, 相互引证的, 采用时应该根据具体教学情况而定。可以通过多元化的评价方式了解学生的需求和发展水平, 并为学生提供反馈, 以促进学生的发展和课堂教学效率的提高。
教学模式与教学效率的关系
当前有的学校教师教学模式过于呆板，一块黑板、一根粉笔以及教师的一张嘴就将知识机械的传授给学生，这与新课程改革是不符合的，也偏离了教育的本意。小学时代对于现在的孩子来说就是打基础的时候，他们可以利用这段时间来充分充实自己，但大多数孩子还不能正确认识到这一点，相比较学习来说，孩子们最容易接受的还是玩，玩占据他们生活学习的主导地位，他们不想学习，甚至不愿意学习，这是大家都有目共睹的。所以无论对于什么学科，他们都提不起学习兴趣。更何况单一的教学模式了。人们都说兴趣是最好的老师，如果对某种事物缺乏兴趣的话，那学生是不会主动去学习的，被动灌输虽然能起到一定作用，但不够明显。上课时，有的学生总会产生惰性心理，认为老师顾及不到我，也不可能叫我来回答问题，所以对于老师提出的问题根本不在意，抱着凑热闹的心理学习。惰性及其严重，不动脑，不思考，就等着老师和其他同学将答案告诉自己。所以对于老师来说，在叫学生回答问题时应该尽量叫那些不经常举手的同学来回答，用这样的方法让他们知道应该主动参与，不能懒惰，因为老师有可能会叫自己来回答问题。老师也应尽可能多准备一些问题，让每个人都有机会来回答，他们就能积极参与当中了，他们就不会觉得这节课与自己是无关的，惰性心理自然而然的就减少了。教师也要适当的改变教学模式，如利用白板教学，利用动画教学。让学生觉得有意思，不是那么枯燥乏味，学生自然而然就愿意学习，愿意参与到课堂教学中来了。教学成绩和课堂教学效率自然也就提高了。
论文作者:刘月秋
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年3月
论文发表时间:2019/7/31
标签：学生论文; 效率论文; 学校论文; 老师论文; 教师论文; 教学设备论文; 评价论文; 《中国科技教育（理论版）》2019年3月论文;