摘要：通过比较法的教与学，不仅使学生掌握比较法，更重要的是通过长期训练，使学生的观察、分析、比较、综合等能力有所提高，而能力的提高，又会促进推动知识的掌握推而广之，其他思维方式、学习方法均可各章节具体知识为依托，在教学过程中，进行系统地示范、指导，是学生的思维，学会学习，真正成为学习的主人，为终生学习奠定坚实的基础。
关键词：生物教学 比较法 教与学
客观存在的事物及科学知识阐述的对象，往往同中有异，异中有同。只有通过比较，才能抓住事物的特点，认 识事物的本质，并为抽象和概括提供可能。高中生物学中适于运用比较法教与学的内容很多，如何在教学过程中把握时机，充 分运用比较法，是一个值得探究的问题，下面简介我们在这方面的教学实践和体会。
一、对教材进行整体分析，确定运用比较法的内容和方法教师对学生思维方法学习的指导要做到有目的、有计划地进行，必须首先对所教学科进行整体分析，将各章节中适于应用比较法的内容列出并归类整理，便于教学时应用。然后还要对内容和学生进行深入的分析，明确教学内容的教学目标和学生的智能水平，作为确教法和指导学法的依据。
1、概念比较概念的比 较不仅 要从文字上 分析， 有时还要借 助挂图 、模型、投影录像、计算机等手段形象地展示概念所揭示的内容，引导学生观察、分析、列表比较、归纳总结出有关概念的异同点，使学生对概念理解更深刻、记忆更牢固。例如，物质出入细胞的三种方式比较，学生对协助扩散和主动运输没接触过，缺乏形象思维的支持，仅从文字上区别比较枯燥且易混淆。为此我们设计制作了模拟物质进入细胞的三种方式的计算机动画，演示每种方式时，教师都应引导学生观察物质运动的方向是否需要载体，是否消耗能量，将学生观察所得填入表中，再引导学 生对照圈和表，分别说明三种方式的异同点。
2、结构和功能的比较此类比较一般是对照挂图、模型等分别讲清有关对象的结构和功能，再列表引导学生分析、比较其异同点，或通过问题引导学生分析比较。例如，线粒体和叶绿体的结构和功能比较，再分别讲清各种细胞器的结构和功能后，可提出这样的问题：（ ）细胞内含有少量D N A 的细胞器是________________________ _。
（ ）细胞内具有封闭的双层膜结构的细胞器是____________ _。
（ ）细胞内与能量转换有关的细胞器是_______ _______。
学生对照各种细胞器的化学组成。结构、功能，分析、比较后答出三个问题的答案均为线粒体和叶绿体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时认识到这两种细胞器的相同点和功能的重要性3、过程的比较高中生物学的过程多为微观动态变化过程，教学中最好能利用多媒体展示动态变化过程。展示过程前，教师提出观察目标，展示过程中教师引导学生观察，然后启发学生将观察到得现象分析，归纳、列表比较。例如，绿色植物的光和作用过程，我们设计制作了计算机动画，分别展示光反应、暗反应和光和作用的全过程。在观察动态变化中，教师引导学生分别观察分析光反应和暗反应过程的反应场所、条件、物质和能量的变化及光反应与暗反应的关系，然后引导学生分析比较，并由此归纳出光合作用的实质和意义。
4、理论与事实的比较 这种比较可以有效的说明理论的正确与否，以便做出判断。
一般先介绍实验过程和实验现象，然后引导学生用一定的假设分析解释实验现象，如果假设能圆满的解释实验现象，则还要设计实验验证假设，将验证实验的数据与假设的理论值相比较，差异不显著则假设成立并上升为规律，否则假设不成立，即理论不正确。
5、综合比较这是全面、复杂的比较，是将概念、特点过程、结果综合起来的分析比较。比较时，先对照图示观察、分析、比较过程，并有过程总结归纳特点和理解概念、结果，最后在列表比较或绘制曲线图比较。
在比较法的教学中，教师宜采用启发式教学，充分运用各种媒体，生动、形象的展示具体内容，激发学生兴趣，引导学生积极主动地参与教学过程，并认真指导学生自主观察、分析、归纳总结，可达举一反三，事半功倍的效果。
二、注重教法的示范性和指导性，使学生学会比较法教学过程不仅是教授知识的过程，更是教会学生学习、培养能力的过程。所以教师不因要在教学过程中引导学生对不同内容进行分析、比较，使学生充分体会刊比较法在学校中的重要性，还要注重教法的示范性和指导性，使学生学会比较法。例如，讲光和作用时，教师引导学生观察、分析光反应和暗反应过程后，列表引导学生比较光反应与暗反应的场所、条件、物质和能量变化；在讲完呼吸作用时，教师列出比较项目，让学生自己分析、讨论、填表比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同；最后要求学生自己列表比较光和作用与呼吸作用的差异。
要想使 学生掌握并自觉运 用比较法，在课堂 教学过程中经常、反复的训练尤为重要。通过经常、反复的由浅到深、由易到难、由表及里的分析比 较，学生就能逐渐学会并 自觉运用比较法。例如，通过前面的学习、应用，学完第五章染色体遗传和伴性遗传后，学生就自主向老师询问二者有何区别，怎样确定遗传方式，并在教师指导下，对二者进行比较分析，找出区别，归纳总结出确定遗传方式的方法。
总之，通过比较法的教与学，不仅使学生掌握比较法，更重要的是通过长期的训练，使学生的观察、分析、比较、综合等能力有所提高，而能力的提高又会促进和推动的掌握而广之，其他思维方法，学习方法均可各章节具体知识点为依托，在教学过程中，进行系统的示范、指导，使学生学会思考，学会学习，真正成为学习的主人，为终生学习奠定坚实的基础。
论文作者:成献华
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：比较法论文; 学生论文; 引导学生论文; 细胞器论文; 过程论文; 教师论文; 归纳论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;