刘君响 山东省荣成市第二十三中学 264300
记得一个由著名小品演员陈佩斯、朱时茂表演的小品《主角、配角》，在小品当中陈佩斯扮演的配角，对朱时茂扮演的主角各种不服，不时捣乱，朱时茂和他进行角色互换后，结果出乎意料地完成了配角的任务。我不禁思考，现在的英语教学中，到底谁是主角，谁是配角？我们该如何导演我们的课堂，从而达到意想不到的结果呢？
一、明确素质教育和英语基础教育的要求
“素质教育体现了基础教育的本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想品德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体、心理素质，较强的实践和动手能力，以及健康的个性为宗旨，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。”前国务院副总理李岚清的这段话全面概括了素质教育的发展要求。
二、明确教师在教学活动中所扮演的角色
1.“旁听者”
在传统的教学中，教师是知识的传播者、主导者，课堂讲授是学生获取知识的唯一途径。而我在实践角色转换的过程中，让学生成为课堂教学的主人翁，我只在一旁做指导，成了课堂教学中的“旁听者”。
新教材中有一节新授课主要是围绕天气情况，要是在以往，我一定仔细研究教材，然后把sunny、rainy、windy、 cloudy等表天气状况的重点单词写在黑板上，然后结合“How is the weather? What’s the weather like?”让学生们反复练习。简单的几句英语就像绕口令一样，既枯燥无味课堂效率也不高。可是现在，这节课我让同学生们一起讨论，博采众家之长。有一个学生提出把这节课设计为播放“天气预报”，教室就是我们的演播大厅，我觉得他的创意很新颖，于是和学生们一起对这节课做了如下处理：
（1）让学生们观看中央国际频道的英语版天气预报，学会播放天气预报的基本语速、语调，培养语感。
（2）准备一张中国地图。
（3）由准备最认真的一名学生做播音员，为大家播放天气预报。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如“I’m a weather reporter. Yesterday is sunny, but today is rainy, I don’t like raining. Tomorrow will be…”。这样课堂气氛一下子活跃了起来，每个人都跃跃欲试。枯燥无味的一节课变得生动活泼，而且我也坚信学生们一定能记住这一节自己设计完成的“天气预报”。在这节课中，我成了名副其实的“旁听者”。
2.指导者
在课堂中，教师不再是一味地传授知识，讲述理论的教书先生，而是学生的指导者，帮助学生掌握一套适合自己的学习方法。正如古人云：“授人鱼，不如授人以渔。”只有会了捕鱼的方法，才有吃不尽的鱼。
一位著名的教育学家曾做过这样一个实验，他把一只大猩猩关在一间密闭的空屋子里，在高处悬挂一串香蕉，大猩猩用尽方法可怎么也够不到香蕉。这时科学家给了它一把椅子，过了一会儿，大猩猩竟然会把椅子作为“垫脚石”，这样一来它就够到香蕉了。同样的道理，我们在教学过程中不必不停地灌输知识，只要适时地给学生一块垫脚石，那么效果一定事半功倍。学生乐学，我们教师就不必头痛“为什么教得那么累了”。我们教师只要充当好指导者这一角色，引导学生自己找到学习的“垫脚石”。
3.学习者
受传统礼教“天、地、君、亲、师”“一日为师，终身为父”思想的影响，教师拥有着至高无上的地位，自然地也就缺少与学生交往过程中的那份平等与民主。有一位教育家说过：在中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生；而在精神上，这种局面打了个颠倒，站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体里，却掩藏着一个战战兢兢的甚至是跪着的灵魂。这种教育模式严重地摧残着学生的心理，扼杀着学生的个性及创造力。在实现角色转换的过程中，教师不再是独一无二的知识占有者和传授者，而是和学生一起接受新事物的学习者。
正如我校一位老教师所言：“过去我进教室，对于教什么，学生会提什么样的问题，我不敢说有100%的把握，至少也有85%的把握；可现在心里一点底儿也没有。学生们对新事物的领悟力，甚至超越了我们。”这就要求我们在课堂中扮演的角色不再是运筹帷幄的知识传授者，而应当是一名谦虚的学习者。
新形势下我们应顺应时代潮流，不断调整自己的心态，做好学生的配角。
参考文献
[1]《新课程与教师素质的发展》。
[2]《教育观念的转变与更新》。
[3]《与新课程同行》。
论文作者:刘君响
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第351期
论文发表时间:2019/1/24
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