拉巴仓决 西藏拉萨市城关区吉崩岗小学 西藏 拉萨 850000
【摘要】目前，在小学汉语文课堂上老师为了进行有效教学，总是在教学方法上下功夫，忽略了对学生主体性的调动。其实，教学实践证明要打造有效课堂，学生与方法是紧密联系，不可分割的。首先学生。学生是学习的主体，如果在教学中老师无法调动学生求知的欲望，激发他们的学习兴趣，那么再好的教学内容，再有魅力的教学语言和方法，对课堂教学与学生的学习都是无益的。其次教学方法。教学方法是为学生服务的，是以提高课堂教学效率为目的。作为小学老师，面对一颗颗活力十足，缺乏一定耐心的童心，如果不根据他们的心理和学习规律以及实际需求进行设计内容，并采用恰当、科学的教学方法，就很难实现有效课堂的教学目的，推动小学教学发展。
【关键词】小学汉语文；课堂教学管理；艺术
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-076-01
引言
在小学教学中，小学汉语文是非常重要的学科，其不但会影响学生基础能力的提高，还会给学生其他科目的学习造成一定的影响。汉语文对于藏区学生而言，是学生生活工作学习中重要的一门语言。所以，我们必须真正地认识到，做好小学汉语文教学的重要性。有效的课堂教学，不仅可以让学生深刻地理解与掌握知识，还可以让学生在学习的过程中锻炼各方面的能力，进行情感的交流，对于学生性格的塑造有着积极作用。
1小学汉语文课堂教学提升有效性的意义
1.1减轻学生的学习负担
新课程改革背景下，教育改革目标及教育的挑战是在实际教学中减轻学生学习压力，提高学生的学习能力。而在教学中导入有效课堂教学的思想，在某种程度上能够改善这一问题，教师可以根据学生实际情况，对教学思想及模式进行有效创新，营造有效的课堂氛围，有效减轻学生的学习压力。
1.2提高教学效率及质量
有效的汉语文教学课堂要求教师不仅要关注教学进度，还应重视学生的学习效果及质量，是教师在教学改革中的基础工作。
2小学汉语文课堂的特点
2.1互动性
现今，新出台的新课改规范结合了团结、自主、探究三个方面的学习模式，所以课业老师必须以学生为主体，做好指导课堂的工作，教师和学生积极沟通和交流，彼此分享想法和意见，产生师生之间的情感共鸣，营造教师和学生平等的课堂氛围。
2.2灵活性
为了促进学生积极性的提高，以及课堂灵活性的提高，这就要求小学汉语文的课堂上必须注重教学的机动性，而非照本宣科、一层不变。同时，要采用更加民主的方式，因人而异的教学方法，根据不同的学生采取差别式对待，这才能促进所有的学生都能参与到课堂中来，实现所有学生语言方面的可持续发展，为学生以后的课业和学习态度打下基础。
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3小学汉语文课堂教学管理
3.1创新教学方法
随着社会和科技的进步，小学汉语文教学的手段也在不断的更新。进行小学汉语文教学的时候，我们应该重视现代化教学手段的运用，给学生营造一个比较轻松和愉快的学习氛围，将小的游戏以及小的竞赛合理的运用进来，从而切实激发学生对于汉语文学习的兴趣。只有这样学生才会更加愿意主动积极的投入到知识的学习中去，获取知识也会比较的轻松。此外，教师还可以将多媒体手段运用进来，合理的使用声音、动画或者是图片，小学生年龄比较小，对于这些趣味性较强的内容往往比较感兴趣，这样学生也会更好的掌握知识。学生通过多个渠道来进行汉语文知识的获取，能够切实提高学生知识面，让学生更好地掌握相关的知识，并将其运用到生活中去。
3.2课堂上采用游戏教学，激发学生学习兴趣
首先，在小学汉语文教学课堂上，必须要充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与到学习课堂中，因而老师必须考虑的就是如何激发学生的学习积极性。由于小学生处于最快乐和最无忧无虑的阶段，他们具备的天性就是活泼好动，对一切新鲜的事物都会感到好奇，因此小学汉语文老师可以充分利用这一特点，一改原来的汉语文课堂枯燥无味，采用游戏化教学法，充分激发学生的学习积极性，丰富汉语文教学课堂上学生的内心世界。关于游戏化教学法，可分为以下几个方面：一方面，在课前导入游戏，构造趣味性教学氛围。当涉及到抽象化思维的新课时，老师可以根据他们平时的喜好，开始讲课前为同学们放映一个趣味性的动漫视频，为学生提供了一个轻松愉快的教学课堂氛围，从而有利于课堂的进行；另一方面，在课堂上开展游戏化的知识竞答，在游戏化教学中加深理解。为了检测学生对汉语文相关知识点的掌握情况，老师可以在课堂上开展游戏化的知识竞答，比如一组负责角色扮演，一组负责猜测符合对应的角色的性格，这样就巧妙地平衡了玩与学的关系，还大大地提高了汉语文教学课堂的效果，为学生营造了一种玩中有乐，乐中在学的轻松氛围。
3.3开展有效课堂评价
在小学汉语文课堂教学中，教师全面评价学生的见解及发言，能够使学生体会到被关注的幸福，能够提高学生的参与意识，从而激发学生的学习热情。
3.3.1教师充分利用肢体语言。在人与人交流中肢体语言发挥着重要作用，特别是小学阶段学生年龄较小，相对脆弱，在实际教学中，教师应充分利用肢体语言，当学生回答对问题时，给学生以肯定的眼神，对于学习能力相对较弱的学生给予鼓励的眼神，全面观察学生，及时发现学生的优点。
3.3.2教师应重视教学过程。传统教学中，教师重视成绩好、课堂表现好的学生，这种教学思维并不健康。在社会发展中，人们的思维也在发展，学生在学习中与教师的认知发生冲突，教师应尊重学生的见解，培养学生的思维形式，关注学生的参与度，加强与学生的互动交流，而不只是重视结果。重视学生的学习成果，加强学生的自信心，从而提高课堂的有效性。
结语
总而言之，在实施小学汉语文教学课堂进程时，必须要使教学课堂上充满魅力。因而，小学汉语文老师必须要结合当前汉语文教学课堂中存在的问题，考虑到学生的现实情况，在游戏化中体现汉语文教学，充分调动学生的汉语文学习积极性，在课堂上采用情境教学法，促进师生产生互动，并要采取思维导图法，帮助学生形成系统化的知识，加深记忆，从而切实提高汉语文教学课堂的魅力，提高汉语文教学的效率。
参考文献
［1］梁旭．浅谈小学语文教学中的有效性策略［J］．读写算，2014，(03)．
［2］罗美艳．关于打造小学语文高效课堂的若干思考［J］．科教导刊，2014，(14)．
论文作者:拉巴仓决
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
标签：汉语论文; 学生论文; 课堂论文; 小学论文; 文教论文; 教师论文; 教学方法论文; 《中小学教育》2020年3月3期论文;