基于互联网教育平台的人力资源管理案例个性化教学设计探析
安徽建筑大学城市建设学院 赵嘉茜
摘 要： 随着“互联网”计划的提出，互联网技术已经渗透到各行各业，教育也应与时俱进，利用互联网技术进行教学改革。当前人力资源管理专业传统的教学模式已经无法满足当前社会发展的人才需求，教师对学生的培养还停留在课堂教学中的讲授阶段，学生运用人力资源专业知识解决问题的能力严重不足。本文对互联网教育平台的人力资源管理案例教学设计进行探析，提出设计原则、设计流程，以期为人力资源管理专业的案例个性化教学提供参考。
关键词： 互联网 人力资源管理 案例 个性化教学
一、引言
高等教育普遍存在人才培养质量偏低、人才培养体系无法适应经济发展方式变革的需求的问题，高等教育作为社会专业技术人才培养基地，应注重培养适合社会经济发展的专业人才。人力资源管理专业旨在培养学生从事人力资源管理的能力，培养符合中国经济社会发展和人力资源管理需求的复合型人才。案例学习对象是企业人力资源管理相关工作的经验，学习成效高低直接影响学生运用人力资源专业知识解决实际工作问题的能力。目前，在人力资源管理专业的案例教学中存在学生的专业知识水平和理解能力不一的难题，教师很难根据学生的不同学情进行教学设计。在线教育平台于近年来兴起，该平台有助于实现个性化教学。个性化案例教学是针对学生的不同学情选择案例与设计问题，能够体现学生的差异性，提高学生的学习兴趣。通过在线教育平台实施人力资源管理案例教学势必能够提高教学的有效性。
二、基于互联网教育平台的案例教学设计概述
1.教学设计的内涵。教学设计包括教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，代表一种有效的教学系统程序。本文是探索互联网学习平台在人力资源管理案例教学中的应用，包括分层教学目标、教学内容等设计，实施人力资源管理案例的个性化教学，优化学生的学习效果，以提高学生的人力资源管理专业知识的实践运用能力。
2.互联网教育平台。互联网教育平台以云架构和混合云的形式提供课堂教学服务，使用对象为老师、学生以及家长。本研究中的网络教育课程以12xue教育平台为例，为师生提供服务。上传和分享教学资源，制作在线讲座，小组教学模式，个人信息等平台。在线和离线沟通和沟通为教师提供了一个实现个性化教学的技术环境。
3.个性化案例教学。个性化教学意味着教师需要根据学生的基本特点制定课程计划，以确保学生的教学过程中反映出学生的兴趣差异。本文中个性化的教学课程致力于培养学生的运用人力资源管理的专业知识的能力。教师应根据不同学生的情况选择不同的案例材料，进行个性化的课前、课中和课后设计。
三、基于互联网教育平台的人力资源管理案例教学设计
1.互联网教育平台下人力资源管理案例教学设计原则。互联网教学平台下的人力资源管理案例教学的设计原则包括学生主体原则、个性化学习原则、分层教学原则、辅助性原则。具体内涵如下表所示：
互联网教育平台下人力资源管理案例教学设计原则
2.互联网教育平台人力资源管理个性化案例教学设计流程
（3）课后巩固阶段
在不同 α 和T处以 ln （ 1 - α ） [ - l n （ 1- α ）]、1 T对ln（ dα dT）作二元线性回归分析，计算可得：n = 2/5、A = 806 129 s-1。
图1 互联网教育平台功能（课前）
在课堂学习阶段，教师主要对学生的课前预习情况进行查看，安排小组案例讨论任务，检查个人和小组的学习成效，通过互联网平台实现小组合作学习与学习效果反馈，在一定程度上提高学习成效。课堂教学中，学生的身份发生转变，他们是课堂主体，而教师只是引导学生进行学习，按照教学目标依次完成学习过程。该阶段互联网教育平台的功能如图2所示：
在课前准备阶段，教师需要完成利用互联网学习平台的教学准备工作，具体包括发布教学课件和导学案例，同时还要给学生布置课前作业以及学习任务，并编写课堂上准备测试的习题。学生承担接收作业、资源、自主学习和接收教师信息的任务。互联网教育平台在课程前教学过程中的功能如图1所示。
确定目标任务：教师要基于学生的学情差异设定分层教学目标和任务，要为不同层次的学生设计适合的教学目标，还要通过小组目标促进他们。教师需要利用平台的功能优势改进课前准备阶段。
（2）课堂学习阶段
案例教学课主要围绕企业人力资源管理案例开展讨论学习，课堂学习阶段教学设计流程如图3所示：
【美国北极星医用放射性同位素公司网站2018年10月1日报道】 2018年10月1日，美国北极星医用放射性同位素公司(NorthStar Medical Radioisotopes)宣布获得美国能源部(DOE)国家核军工管理局(NNSA)颁发的杰出成就奖。该奖项主要表彰北极星即将成为美国近30年来的第一家钼-99生产商。
法国学者涂尔干在其著作《社会分工论》中引入失范(anomie)的概念。 在该书中，涂尔干认为社会分工的发展也可能导致社会进入失范状态，社会分工的增长引起社会结构的改组，从而使得原先各种调节秩序的法规无法适用，导致社会进入失范状态。[9] 中国学者也对社会失范概念进行了关注，比如阎志刚认为，“失范”的含义是指社会处于急剧变化时期，社会成员的行为缺乏明确的社会规范的指导和有效约束，从而出现的社会行为无序、混乱状态，它与社会整合程度密切相关。[10]
这一阶段要完成两项任务：
图2 互联网教育平台功能（课中）
自主网络探究：基于互联网教育平台的人性化资源管理个性化案例教学不仅可以让学生独立访问网络资料、分组在线讨论、协作探索、展示学习成果。通过这种学习方法，学生将人力资源管理知识应用于实际案例。
图3 课中教学流程与各阶段内容
（1）课前准备阶段
植物中类胡萝卜素的代谢途径已经比较清晰，许多关键酶基因的功能也逐渐得到验证。近年来，对茶类胡萝卜素代谢途径以及相关基因的克隆及功能验证的研究已取得了一定进展。参考已知高等植物类胡萝卜素的生物合成途径，从已经确定的茶类胡萝卜素的组分构成，再结合目前从茶中分离到的类胡萝卜素代谢相关的基因片段，特提出茶类胡萝卜素的生物合成途径[19-22](图1)。主要的步骤均与植物质体中类胡萝卜素的合成途径相同，主要分为前体物质合成、类胡萝卜素合成途径和类胡萝卜素降解途径3大过程。
图4 互联网教育平台功能（课后）
课后巩固阶段，教师负责布置相应的作业给学生，评估学生在本次教学中整体表现并实时留意学生的动态。学生主要完成案例学习内容，查看和分享案例教材，查看教师对其答题建议，不断完善案例学习思维，提高分析与解决问题的能力，同时可在平台与教师进行互动，答疑解惑。
基于互联网平台的人力资源管理个性化教学设计的实践促进了课程的教学改革，实现了以学生为主体，提高了学生的学习兴趣，教学效果比以往大大提高，但在实际应用中出现学生的主动学习意识较差、教师的工作量加大的问题，影响实践效果。
芥川的“中国趣味”的破灭也影响了他之后的创作风格。陶凤、靳明全就曾指出：中国之行“对他后期的文学创作产生了很大的影响，其作品从古文诗词里的中国转向现实中的中国，诗化的中国人形象逐渐解体，……渐渐从乌托邦化的中国人形象转向意识形态化的中国人形象。”（陶凤，靳明全2014：105）
总之，基于互联网教育平台的人力资源管理案例教学有效解决了传统教学中存在的教学方式单一、学生个性化学习需求难以满足的问题，但仍然需要进一步探索实践，积累成功的实践经验，逐步探索出适合学生学习的新方法，提高学生的专业技能，促进校企合作，这也是未来的人力资源管理专业课程改革的方向。
参考文献：
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[4] 芈凌云，王文顺，俞学燕，丛金秋.基于MBA学员视角的案例教学效果影响因素实证研究[J] .黑龙江高教研究，2018[5] 程 平，陶思颖.基于ADDIE的“互联网+会计”MPAcc财务共享课程教学设计——以重庆理工大学为例[J] .财会月刊，2018
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[8] 罗薇丽.互联网思维在环境艺术设计教学中的应用[J] .青年记者，2015
文章编号： ISSN2095-6711/Z01-2019-06-0019
（本文系安徽建筑大学城市建设学院2018 年度质量工程项目“‘互联网+’战略下的人力资源管理专业教学研究”，项目编号：cj2018jyA011）
标签：互联网论文; 人力资源管理论文; 案例论文; 个性化教学论文; 安徽建筑大学城市建设学院论文;