摘 要：语言教学不仅能够提高学生的语言表达能力，同时也能够使教学生在倾听过程中更深入地理解语言文字。因此，在学前教育专业中教师就需要积极开展语言教学，基于学前阶段幼儿的特点，笔者详细分析了游戏在学前教育专业语言教学法中的运用策略。
关键词：游戏 学前教育专业 语言教学法
学前教育专业主要为社会培养学前教师。由于学前教育阶段对幼儿发展十分重要，且幼儿在成长过程中需要具有一定的语言表达能力与理解能力，因此，学前教育专业教师就需要以学生日后的工作需要为教学切入点。基于对学前教育专业语言教学法的分析，笔者发现积极将游戏融入其中时，有助于提高该专业学生的学习效率。基于此，研究游戏在学前教育专业语言教学法中的运用具有现实意义。
一、结合学前教育专业学生特点，正确选择游戏
在学前教育专业语言教学过程中，运用游戏教学方法的主要目的是提高学生的参与积极性，促使学生可以学习到更多语言知识。基于此，教师就需要结合学生的特点详细分析能够吸引学生的游戏，并在教学过程中有效引入该游戏。
首先，学前教育语言教师需要详细分析班级学生特点。这就要求教师需要详细记录班级中每一位学生在日常语言教学中的表现，通过学生的主观反应，大致判断出学生感兴趣的语言知识。
其次，学前教育专业教师需要与学生进行直接的沟通，询问学生对哪些类型的语言知识更感兴趣，并询问学生对哪些语言知识不是十分理解，在分析每一位学生回答在基础上，统计出教学主要内容，从而结合此内容选择出适合在语言教学法中使用的游戏。
最后，为了使游戏能够在学前教育专业语言教学法中发挥出积极的作用，学前教育专业教师还需要更深入地评价游戏内容，通过判断使用游戏前与使用游戏后学生学习积极性、学生对相关知识的掌握情况，科学分析出游戏选择是否合理，从而总结出有助于提高教学质量的游戏使用策略。
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例如，当班级中的学生对语言教学中“角色扮演”内容更感兴趣时，为了使学生在后期进入工作岗位后能够使幼儿进行有效的角色扮演，此时教师就要选择分组游戏的方式，使班级中的每一位学生都能够根据自身特点在小组中选择出更适合自己的角色，促使学前教育专业学生可以在参与游戏的基础上学习到本节课中包含的语言知识。
二、合理设计游戏环节，借助语言强调教学重点
在选择出游戏形式以及游戏内容后，学前教育教师需要结合学生当前的理解能力以及学生的教学水平，有针对性地为学生设计出适合的游戏环节。一方面，通过合适的游戏环节，促使学生更积极地加入到课堂学习中；另一方面，通过合适的游戏环境也能够使学生更全面地掌握本节课的教学重点。由于在开展学前教育专业教学时教师需要更加重视学生的语言教学能力，因此，在合理设计游戏环节的基础上，教师也需要采用合理的语言为学生强调教学重点内容，促使学生可以在教师的影响下能够拥有更强的语言运用能力，为自己后期的教学工作积累更多的经验。
笔者结合自身教学经验，建议学前教育专业教师在语言教学法中运用游戏前，首先需要全面考虑到在每一个游戏环节中可能出现的问题，从而设计出更有效的语言教学；其次，教师需要积极与其他学前教育专业教师进行沟通，从而拥有更强的课堂应变能力，使班级学生不仅可以在游戏过程中感受到快乐，也可以在教师语言的引导下更有效地学习到教学重点内容，提高自身学习效率。
例如，教师在为学生讲授语言运用技巧时，就可以为学生设计出以“表演”为主体的游戏，通过为学生分配合理的组织与设计时间，让学生可以以小组的方式表演出能够使人快乐的内容，最终获得好评最高的小组获胜。在每一组表演结束后，教师需要结合教学重点内容，为学生讲授借助语言进行表演时的技巧，通过强调教学重点，使学生能够将自己所学的知识运用于表演游戏中。
三、根据学生的游戏表现，通过重复语言调控游戏节奏
在教学中，如果单一地进行语言教学，就比较单调，难以发挥语言教学的优势，也不能充分开发学前生的语言能力。结合游戏教学就可以使语言教学方式灵活化。宽松的语言教学环境不仅有助于学生透彻分析教师所讲授的知识，同时也能够激发学生学习的主动性。由此可见，在学前教育专业语言教学法中运用游戏方式是十分有必要的，但是由于不同学生在游戏过程中的参与程度以及学生理解程度不同，因此其学习效率也不尽相同。为了使学生能够更有效地在游戏中学习到相关的语言知识，教师就需要全面分析学生在游戏过程中的表现，借助语言调控游戏节奏，通过有效控制教学时间的分配情况，使学生可以感受到游戏中所包含的主要知识，提升本节课教学效果。对于学前教育专业教师而言，由于其需要通过重复语言的方式控制游戏节奏，因此，教师不仅需要有良好的语言把控能力，而且还要拥有控制学生的能力。
例如，在学生进行表演时，他们尚未将教师所讲授的语言运用技巧应用于其中，教师就需要结合学生这一游戏表现，通过采用重复的语言为学生强调教学主要内容，使学生能够认识到游戏主题，从而在运用语言表达技巧的基础上更有效地学习到相关知识。
四、结语
综上所述，在学前教育语言教学法中运用游戏有助于提高该专业学生的学习效果，是调动学前生学习语言的一个良好方式，也是提升语言教学质量的一种捷径，使学前教育专业学生具有更强的教育水平， 保证其在日后工作中可以采用更有效的方法提高幼儿语言能力，为教育事业的发展做出更大的贡献。
参考文献
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论文作者:唐海峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
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