摘要：随着我国教学制度的不断改革，对小学国语教育的要求更大。按照课程标准内容，教师应提高学生阅读理解能力，提高学生的写作能力和口头沟通能力。阅读教学和写作教学是汉语教学的重要内容之一，两者之间有一定的相互关系。但是遗憾的是，一些语言教室被传统教育体系的桎梏，切断读书教学与写作教育的关系，只研究文本，通过阅读教学丰富语言，探索语言表达技术，错过了对学生写作表达有利的时机，这种读书教学的实效性相对较低。因此，要提高学生的语言素养，对学生进行有效的阅读训练，教师必须优化教学模式，将写作训练渗透到阅读教学中。文章对小学国语阅读教学中渗透习作训练的方法进行了相关分析，希望对相关教师的工作有一定程度的帮助。
关键词：小学语文阅读；教学写作训练；对策
引言
语文教学中阅读和写作的有机结合有着相当大的优点，但这是一个长期的过程，需要教师不断的学习和探索，必须根据实际情况不断调整教学方法，才能真正提高阅读作文的教学质量。
1、概述
随着新课程改革的不断深化和推进，小学国语教学更新了教学理念，丰富了教养式，创造更加民主、自由、充满活力的教室成为了现在语言教师不断追求的目标。今天的教学以学生为主体，现有的灌输式教学已经淘汰，现在以指导和启发的方式帮助学生培养知识，锻炼写作能力。由于读书和写作是相辅相成的，在语言学习中，学生可以阅读诗歌、童话、小说、寓言故事、神话故事等多种类型的作品，进而使学生学习写作方法，积累写作素材，不断推动学生的写作能力提高。同样，通过写作的学习和训练，学生们能够更准确地掌握文字的使用和语言的感受，从而在阅读活动中引起更加全面和准确的思维，从而能够准确地理解文字所表达的含义。小学语言教师将读书和写作教学有机地结合在一起，可以通过读书不断提高学生对写作的兴趣，培养自己的写作能力，同时逐渐养成学生良好的读书习惯。基础教育要注重对学生能力的影响和培养，在实际工作中充分发挥主观积极作用，才能实现真正的教学目的，为学生的长期发展做好充分的准备。
2、在小学语文阅读教学中渗透写作训练的主要策略
2.1激发学生写作兴趣，全面激发学生主观能动性
兴趣是促进学生积极主动学习探究相关知识的重要动力，特别是对于小学生来讲，是培养、增强其学习兴趣的重要阶段，教师应结合其年龄、认知与心理等方面的具体情况与实际需求，灵活引用寓教于乐的方式来快速集中学生课堂注意力，全面激发学生学习、参与积极性。特别是对于哪些阅读面相对较窄，且对写作存在一定畏惧心理的学生来讲，其教师应在阅读教学中积极安排一些写作训练，以此来逐渐消除学生的抵触心理，全面激发、增强其写作兴趣与阅读理解能力。比如：某教师在讲解《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，就组织学生基于对鲁迅生平事迹的认真阅读了解，实现对人物描写、刻画方法的熟练掌握，在阅读结束后，引导学生围绕身边比较熟悉的人物来开展相应的写作训练。在此过程中，其教师则结合具体情况，帮助学生重点列举相关事例来进行人物特点的全满反映，这样既有助于学生写作兴趣的全满激发，也能够促进学生阅读理解、自主学习探究能力的进一步提升创造良好条件。
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2.2基于阅读情境延伸性来完善学生联想写作训练
在小学语文教材中，很多内容都是通过故事情节的方式展示出来的，基于一个个故事来进行人物形象的刻画，以此来快速集中学生课堂注意力。对此，在阅读教学中，教师就可以充分发挥这些故事情节的延伸性，从不同角度来激发学生的想象力、创新力，基于续写、改写来引导学生将自身对文章中心思想的独特理解、深刻认识积极表达出来[2]。同时，还要在阅读教学中带领学生更深入的思考故事情节，引导学生从不同角度、层面来做出综合分析，以此来优化授课环节与成果。比如：某教师在带领学生学习《幸福是什么》这篇文章时，就围绕文章中提到的村里三个牧羊孩子基于自身实践经历，最终感悟到幸福是什么的具体含义来为学生设计出：你认为的幸福是什么？等问题。通过带领学生从不同角度来对文章中任务感受、诉所做出深入分析，就可以让学生获得更深刻的思考与不同启示，很多学生也能够由此而展开一系列联想，将自己生活、学习和成长中感受到的不同幸福积极分享给大家。如，父母给予的感怀，以及朋友给予的帮助等等。然后指导学生通过写作形式来给予有效表现，这样既可以让学生对所学知识产生透彻理解、深刻印象，也能够促进学生写作水平的进一步提升。
2.3将阅读与写作进行有机整合
阅读和写作可以分为两部分，教师可以将课程中的两者结合起来进行有机的整合，从而用更少的努力获得更多的效果。例如，教学过程结束后，教师可以让学生们从文章中选择经典段落或句子，例如“桂林山水天下”的第一个自然段落，学生们可以利用别处的风景来代替它，这样不仅能帮助学生掌握更精致的表达方式，加深学生对课文学习的印象和理解，还能意识到阅读和写作是相辅相成的两个部分，自觉地在自己的学习中培养自己的除此之外，教师还对阅读材料进行了适当的创新，包括将学生优秀的写作作品选为阅读材料，使学生能够分析和体会好的单词、表达方法、写作技能等，从而培养学生的思维能力和分析能力，还帮助学生养成自我发展的习惯，在写作训练中不断权衡，创造出更优秀的作品。
结束语
在语言教学中，阅读和写作是两个非常重要的部分，同时也是非常密切的两部分，通过阅读帮助学生提高写作理解能力，从而促进学生写作能力的提高，写作训练可以加强学生对语言的理解和认识，从而促进学生阅读能力的提高，因此教师可以在教学中有机地将这两者结合起来，推动学生语文综合能力的增强。
参考文献
[1]胡晓园.例谈小学语文阅读教学中的写作思维训练[J].内蒙古教育,2016(35):43.
[2]焦芳红.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].亚太教育,2015(29):143.
[3]吕佳辉.以写启思,以读代讲——小学语文阅读教学的创新思路[J].中国校外教育,2016(S1):294.
[4]陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报,2015,16(12):23-25.
[5]罗清海.小学语文阅读写作一体化教学研究[J].神州，2017，(25):160.
论文作者:苏和平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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