试析小学体育教学中的学玩结合有效策略
房小芳
摘 要： 在小学教育课程当中，体育课程和其余学科基本相同，也有着相应的教学内容、教学目标和方法，然而其在教学空间方面以及教学形式方面却与其余学科有着诸多不同之处。本文就依据本人体育教学实践经验，简要的探讨了在小学体育教学中“学”“玩”教学紧密结合策略。
关键词： 小学体育教学；素质教育；身心发展；学玩结合；策略
一、 引言
针对小学生活泼好动的心理性格特点，要求在小学体育教学中教师应重视提升体育课堂教学的趣味性，从而有效调动小学生参与体育学习和活动的积极性。在体育实践教学中发现游戏是小学生非常喜爱的一种形式，在体育教学中依据教学内容涉及相应的体育游戏是实现学玩结合的有效途径。下文首先分析了在小学体育教学中实施“学”“玩”结合的必要性，而后简要分析了学玩结合策略。
二、 简述在小学体育教学中实施“学”“玩”结合的必要性
首先，由于小学生自身年龄和心理性格的原因。小学生自身具备爱玩好动的普遍特征。针对这一特点，要求小学体育教学在注重教的同时更应重视“玩”，让学生在乐中学，在玩中学，真正实现寓教于乐。其次，由于处在小学阶段的孩子其身体正处在成长发育的初期阶段，其肌肉、骨骼以及心肺功能、耐力等方面相对较差，不宜长期的进行大负荷的运动，运动时间也不宜过长。为此，将“学”和“玩”紧密结合在一起，实现体育教学的张弛有度，也是极其必要的。
三、 在小学体育教学中学玩结合具体对策分析
(一) 将课堂统一教学与分组游戏教学紧密结合
在小学体育教学中实现“学”与“玩”的紧密融合，首先教师在讲解新的体育知识内容时，需要先为学生讲解相应的体育知识以及做出示范动作，让学生对当堂的体育知识内容有一个初步的掌握和理解后，在依据学生特点和兴趣等合理的将学生分成不同的小组，并设计相应的体育游戏和竞赛等，让学生以组为单位展开体育游戏和竞赛。游戏的形式是小学生非常喜爱的一种形式，能够有效调动学生课堂参与度，并在其中体会到体育课堂和体育学习的乐趣，让学生成为体育课堂的主人，充分体现“以人为本”的教学理念，在学和玩紧密结合中实现寓教于乐切实提升体育课教学质量及教学效率。比如，在讲解“立定跳远”时，教师就可先对学生讲解“立定跳远”动作基本要领，如何起跳、如何发力等，教师在为学生示范立定跳远的几个基本动作要领，以及在具体学习和训练过程中的注意事项等。同时教师应明确的告知学生，此时讲解的体育知识在接下来的体育游戏和竞赛中会起到关键性的作用，从而有效集中学生注意力。而后将学生分组进行“蛙跳”和“兔子跳”的游戏，在以小组为单位让学生在组内展开跳远竞赛，角逐出每组的第一名而后再进行全班的竞赛，大家在其乐融融的竞赛游戏中获得有效锻炼掌握体育知识和技能，真正实现学和玩的有效结合。
(二) 努力为学生打造良好的体育游戏情境
在体育教学中发现活跃、自由、有趣的课堂氛围能够有效调动学生体育学习和参与体育活动的热情，从而对提升体育课堂教学质量及教学效率有着积极意义。为此，在体育课堂教学过程中，教师应充分依据体育教学内容、学生体育能力以及兴趣爱好等精心设计体育游戏，将游戏和体育教学内容紧密融合，并要求体育游戏应具有较强的趣味性、可行性、安全性以及创新性特征，只有这样才能真正的引导学生主动学习和掌握体育知识及技能，使学生在体育课堂中身体以及心理等多方面获得有效锻炼和培养，促进学生综合素质的全面发展和提升，更重要的是让学生在体育游戏中体会体育运动的乐趣和魅力，从而有效培养学生养成体育锻炼的良好习惯以及终身体育的意识。在体育实践教学中发现，将体育游戏与学生日常生活紧密结合，学生往往更加有兴趣也更加容易接受和理解，体育课堂教学效果及质量也相对更好。并且，由于小学生自我管理能力较差，在课堂上很容易出现走神和不遵守课堂纪律的情况，因此教师应重视对体育课堂纪律及节奏的掌控。比如，在带领学生跑步时，教师就可设计一个“赶鸭子”的游戏。让全体学生在一个大的圆圈中，然后教师手持竹竿扮演赶鸭人，所有学生作为“小鸭”在圆圈内随着教师的哄赶跑动。这种紧密贴合学生生活实际且趣味性十足的游戏极受小学生的喜爱，体育课堂教学质量和效果也获得明显提升，真正实现学和玩的紧密结合。
回收侧部余热可以影响到阴极热场，达到整个阴极等温线上移的效果。以阴极底部为例，底部温度由余热回收前的843.3 ℃降低为余热回收后的810.9 ℃[4]。侧部余热回收有利于电解槽形成较规整的炉膛内形，从而引起电解槽阴极炭块等温线的上移。
(三) 确保体育游戏竞争性有效锻炼学生心理素质
在体育教学重点实现学玩结合的有效策略就是引入游戏的形式。在引入具体的体育游戏过程中应确保游戏应具备一定的竞争性，从而有效调动学生参与热情。充分利用小学生争强好胜和爱玩好动的心理特点，引导学生在游戏中展开竞争，胜利时学生会感到成就感和满足感，收获成功的喜悦，失败时会感到沮丧，这时教师也应给予其鼓励，从而有效锻炼学生在面对挫折时的意志品质，更加有助于身心的均衡发展，让体育教学更具全面性和有效性。所以，在引导学生参与竞争性较强的体育游戏时，不但能够有效增强体育课堂教学趣味性、活跃课堂氛围，同时也能够使小学生意志品质获得有效培养和发展。对在体育游戏中获胜的学生教师应给予赞扬，对失败的学生也应肯定其努力并给予鼓励，争取下次再接再厉继续加油。即使失败也达到了锻炼身体和磨练自身意志品质的目的，让所有学生都能在体育课堂中有所收获和成长。
提问时教师课堂用语的重要组成部分。有效的提问能够引起学生深入思考，促进学生思维品质的发展。在提问设计内容方面，教师可以通过提问引导学生深入解读文本，加强学生与文本的对话；在问题类型上，根据学生认知水平，构建支架，合理设计有思维含量的问题，在学生最近发展区内对学生进行思维训练和拓展；通过追问，引导学生多方面、更深入的思考，对自己的思维进行评估，提高思维品质。
四、 结束语
总而言之，在小学体育课程教学中教师应重视调动学生主观能动性、培养学生体育学习和参与体育活动的兴趣，依据体育教学内容精心设计游戏和竞赛项目等多种形式，实现“学”与“玩”的紧密结合，在小学体育教学中实现“寓教于乐”切实促进小学生身心全面发展，不断推动体育课程教学质量和效果的提高。
参考文献：
[1]曹晓瑞.浅析体育游戏在小学体育课教学中的有效运用[J].学周刊，2018(8)：158-159.
[2]张仰芳.浅析如何在小学体育教学中培养团队的合作能力[J].文体用品与科技，2018(2)：125-126.
作者简介：
房小芳，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳经济开发区学校。
标签：小学体育教学论文; 素质教育论文; 身心发展论文; 学玩结合论文; 策略论文; 江苏省宿迁市泗阳经济开发区学校论文;