山东省青岛第三十三中学 266041
多年的英语教学，我一直在苦苦探索。为什么我认真备每一节课，细致研究每一个知识点，像演戏一样变着花样地调动着学生的积极性，甚至牺牲休息时间帮着学困生补习英语，但两极分化一直很严重？
美国哈佛大学加德纳HowardGardner在其《智力的结构》一书中提出的多元智能理论给了我很大的启示：每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，而且提出在每一位学生充分展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能多的发展。这个理论，符合因材施教的原则，为学生合作学习，优势互补，优势迁移，共同发展提供了依据。在学习多元智化理论的基础上，我把多元智能学习策略尝试着运用到课堂教学和学生学习过程中，建立师友合作，和谐共进的合作学习机制，让英语课堂有滋有味、有声有色。
近年来一直通过不同的形式进行合作学习的实践和研究。从座位上的友——师——师——友，到以同学实力进行座位流动的实践，再通过的网络培训学习，我对于师友合作学习，不但从理论上得到了学习上的支持，也从实际操作上得到了技术上的支持。为了更好地组织合作学习，尽量发挥学生在合作中的作用，我在教学过程中尝试着从以下几个方面着手：
一、认真细致地分组
每个小组内都有好、中、差三种学生，我把每个学生按成绩编成1、2、3、4、5、6号。在组内形成1号帮6号，2号帮5号的模式。合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制方法产生，使小组的每个成员都有机会得以锻炼。每学期小组变更两次，以使学生有新鲜感；并有希望使自己由4、5号进入2、3号，从而使每个学生满怀希望和动力学习。
二、及时引导，合理分工
组内角色分配是否恰当会影响学生合作学习的结果以及学生合作能力的提高。组织小组活动既要面向全体，又要照顾个体。在小组活动中，由于有些学生积极主动，语言表达能力强，有时难免出现一人包办的局面。这时，教师应及时加以引导，让学生明了自己的任务和责任，小组长负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习过程，掌握合作学习的时间。以上习题讲评课为例，开始让小组长分配任务。
比如，小组长检验5、6号同学的做题情况，3、4号同学补充，然后由2号和组长订正、总结答案情况，最后由老师统一解疑释惑。因为分工明确，所以这样的习题课的合作学习进行得有条不紊。还有，组内成员应定期交换角色，使每位组员在不同的合作任务中尝试承担不同的角色，以提高其各种能力。
三、掌握一些基本合作技能
在合作教学中，要让学生学会一些合作技巧与技能。如：小组发言中要善于尊重他人的看法、听者要学会倾听、理解、分享，言者要善于表达、概括、求意和达意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组讨论中时间分配很重要，不能让个别优等生搞“独霸论”，要经常变换角色，让每一个学生在不同的角色扮演中获得不同方面的发展，要让学生意识到合作的必要性和重要性，学会处理与合作伙伴的关系，学会从团体的角度去分析、解决问题。
四、精心设计多样化的合作内容
布置任务应该遵循趣味性、实用性、创造性。也就是说，任务要迎合学生的口味，不仅要设置一定的难度，还要易于讨论，具有典型性。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务。可以就某一话题，让学生发挥想象力，通过创设情景，自编对话，进行角色表演；可以让学生对文章的段落、细节等进行讨论，以提高概括、鉴赏能力等。
下面以我教授Unit3第四课时Crossingtherivertoschool为例：在教授这篇文章时，我提前布置预习任务：
1.让小组通过查阅有关资料，了解山区孩子的上学情况，查找有关山区孩子上学的交通方式的资料；
2.师友合作通读全文，理解课文意思；
3.小组合作，利用字典或网络理解文章中的知识点，可合作制作PPT；
4.本节课的探究活动：模拟采访。我以抓阄的形式，让各小组领回一个任务去提前准备。为了完成好小组任务，小组组员利用课外时间分别查阅资料和相互交流，在课堂上，各个小组充分发挥，而且领到相同任务的小组还能互相竞争、互相补充，这些都极大地提高了学生自主学习的能力，同时培养了学生的创新精神和合作意识。
五、书面表达课中的合作学习
本人在作文教学过程中也引入小组合作的精神。我先出好题目，让学生就写作的内容、文章的结构和关键词汇进行分组讨论,然后请各小组代表发言，并根据学生的讨论列出提纲，写出关键词，在此基础上再让学生动笔写。当学生写的时候，教师可以在教室巡视并提供帮助；待学生写好后，选择两篇学生的习作让学生纠错并讨论其优点与不足，其他的小组内交换批改，这样的交换评议有利于互相学习，共同提高；最后让学生完成书面作业。
总之，在英语教学中实行师友合作学习，提高学生学习兴趣，在积极交往中合作，在成功体验中学习，是一种很好的教学方式，但我们也要注意，合作学习并不是唯一的方式，教师应根据学习内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。
论文作者:尹庆英
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
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