语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。如：教科书、工具书、报刊、广播、电视、各种标牌广告、自然风光、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等都是语文课程资源。但我发现美术课也可作为语文课程资源而开发利用 。低年 级美术 老师不难发 现，美 术课中孩子们兴趣 浓厚，无拘无束，畅所欲言，完全没有了语文课上那种紧张、严谨的气氛。我突发灵感：何不利用这种氛围对学生进行语文能力的训练呢？
一、利用图画训练学生正确拼写音节的能力一年级学生学习汉语拼音字母背诵快，字母书写正确，但音节的拼写能力较差。在美术课上，学生兴致勃勃地画完一幅简笔画之后，我就利用学生的余兴未尽训练音节的拼写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：画一个大苹果，我让学生说出苹果这个词，指导学生读准“pingguo”这个音节，再想一想“苹果”两个音节的声母、韵母、声调各是什么，最后用彩笔写在图画旁，学生写好都纷纷拿给老师看：“我写对了，我写对了！”脸上露出成功的喜悦，这时我趁热打铁激发他们的拼写兴趣：“今天小朋友不仅苹果画得漂亮，还会用拼音写苹果的名字，真了不起！”以后的每次美术课，孩子们画完图画都会自觉地用音节把名称写下来。我就及时肯定与鼓励并指导纠正读 音，巩 固了两 拼音 节、三 拼音节 、整体认读音节的 拼写。这样，半学期下来，学生积累了许多音节词，拼写能力有了很大的提高。
二、利用图画训练学生的说话、写话能力随着学生词汇的增多，我又利用图画对学生进行说话、写话训练。如：“画完几朵蘑菇，我让学生看着拼写好的“蘑菇”这个词说一句话：孩子们有的说我画的蘑菇真漂亮；有的说小兔上山采蘑菇；有的小蘑菇像一把漂亮的雨伞；……又如：一年级语文第二册“识字一”课后扩展练习：让我们来画一画春天吧！我把它放到美术课上来。首先，我对学生说：“今天老师和大家一起来画一 幅春天 图画， 春天是什么 样子呢 ？画些什么 代表春 天呢？”一说画画，孩子们来劲了，有的说春天有许多花开了，要画花儿；有的说春天小草变绿了要画上绿绿的草；有的说春天柳枝发芽了要画上柳枝；还有的说春天有许多小鸟要画上小鸟……
孩子们的话匣子打开了，让他们尽情说完我才选取几种春天的景物用彩色粉笔画下来让学生画，并鼓励学生可用自己喜欢的方式画春天。红的花、绿的草、嫩黄的柳枝，可爱的小鸟，孩子们的画多美啊！这时我又引导学生用自己的画说话：“春天来了，小草 绿 了 。 ” “ 春 天 小 鸟 在 喳 喳 叫 ” “ 花 儿 开 了 ， 春 天 真美！”……最后，我再指导学生把自己刚才说的选一句写在图画旁，不会写的汉字用拼音写上，这样的美术课不仅培养了学生的说话、写话兴趣，也提高了学生的说话、写话能力。
语文课程资源无处不在，只要我们善于开发利用，它们都将为我们的语文教学服务。
论文作者:郭盛畑
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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