黑龙江省虎林市庆丰农场学校 辛 伟
从事小学语文教育多年，对于《小学语文新课程标准》内容也反复研读多次，在课标中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”在这种思想的指引下，该如何引导学生更快乐，更有效地进行语文学习呢？又如何在语文教学中，让学生学会方法，从而有效地进行学习呢？就这一思想，我结合自己的工作经验进行以下几方面的阐述。
一、学会如何预习，多渠道培养预习能力
在语文学习过程中，学生的提前预习对于学习新课的作用不言而喻，势必
会取得事半功倍的效果。课前预习是学习常规之一，可以说对于学生学习新课是一项准备工作，那么如何能够让学生进行有效预习呢？培养学生的预习习惯和预习能力，是每位教师认真思考的问题，也是在教学中，不好调控的环节。对于小学生来说，进行预习，可以说是有一定的难度，因为他们的知识含量不够，加之对于学习方法没有掌握，可谓是难度很大，通过十几年的教学经验，我认为首先要让学生对于预习有足够的兴趣。
激发预习兴趣
对于学生预习方面的认可，其实就要通过课上的学习，教师就能了解。通过上课的学习，对于预习好的学生，在有些环节可以给他展示的机会，比如说上课伊始的领读词语，让他当个小老师，辅助其他学生学习；对于课文的学习，侧重于表扬学生预习到位，才能线条清晰地回答问题，对于学生预习方面进行不断强化，让他们明白，预习是在学习过程中表现好坏，起到至关重要的作用。除以之外，在班中设置展园，给预习好的学生发放粘贴物，从各方面刺激学生对于预习的重视程度。
明确预习内容
在前段时间，学习了中国大学的翻转课堂后，对于预习这一部分的学习内容，又有了深一层次的了解。正如汪教授所说，传统教学中，预习是脱离学生的实际进行的，因为学生并不明确预习要做什么，要怎样做。其实在多年的教学中，这种感触是时常出现的。那么我们如何去除这种弊端呢？我认为在语文教学中，除了我们要求学生将即将学习的课文反复诵读几遍外，应该让学生有目的地去了解课文讲述的重点；可以让学生简单地口述课文内容；也可以就课文内容提前布置几道可以完成的练习题，课上对于课文难点进行点拨。当然在预习过程中，我们切忌不能操之过急，因为这是学生在家，没有学习新课前的独立作业，学生预习效果可能不尽人意，但要让学生喜欢预习，逐步培养学生的预习习惯。
学习预习方法
万事万物皆有法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于预习也要让学生有法可依，这样学生就会觉得这是一
件可操作的事情。其实语文教学，万变不离其中，要勤动笔，这是预习的重中之重，可以让学生在书中标记，你了解了什么?你学到了什么？对于能力强的学生，可以让他们准备一个预习笔记，将对于某一段落，某一语句内容的理解记录在本上，这样日积月累定能收效甚多。除此以外，更要记下自己对于课文当中，不理解的内容，可以用自己喜欢的符号在书中标记，如果有能力，可以利用不同途径进行解决，如果无法解决就将其留至上课，在课堂中听老师的讲解后，理解。这样听课的目的明确，注意力集中，学习效果定会很好。从而达到学生自身学习的内因与老师辅导学习的外因相结合，从而让学生掌握预习方法。
二、习作练习，掌握写作方法
写作常常是学习语文的难点，我们在教学生学写开头怎样，结尾如何，记叙文要交代清六要素，写人作文要学生写出人物的好品质，写事作文要学生写出事情深刻意义等等。学生在写作时，缺少了自己情感的表达，因此很多的文章往往是展现了相似文章，老师怎么教，学生怎样写。诚然，在进行习作时，平时留心观察生活是一个关键前提，在学生观察生活后，又该如何下笔呢？在教学中，我采用了一种写作方法，对于人物心理描写的效果很好。这种方法是前思后想法。
所谓前思后想，前思就是想过去；后想就是想未来。这种心理描写一般可以从想过去、想现在、想未来三个方面来展开写。针对学生比较常见的一种情况，我引导学生进行改编。例：上课了，老师要抽查我们背诵课文的情况，我连作业都不写了，一直在背书。可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。针对这个段落，我引导学生，哪个部分可以穿插作业回忆“过去”的内容，昨天怎么了？可以加入“前思”的心理描写：我真后悔：昨天在家时光顾玩游戏了，真是后悔呀！再让学生找一找，哪一部分可以加入“想现在”的心理描写，如：今天，万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！按照这种思路，让学生找出哪部分可以“想后”的内容，今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。通过“思前想后”法的添加，这段内容就变得丰实多了，经常运用这种方法，能使学生进行描写人物的心理描写变得丰富起来。
正如古人所说“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”作为语文教师，面对着语文课程中大量的听、说、读、写的训练，如何让学生既轻松又愉快地进行学习，我们在教学中就必须交给学生自学的方法，让学生掌握学习方法，培养他们的语文学习能力，让他们用探索的钥匙打开通向成功的大门，才能在真正意义上让学生学习学习，成为有能力、有方法的学习者！
论文作者:辛伟
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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