摘 要：随着科学技术的迅速发展，人类社会进入了信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术被广泛应用于中小学教育领域中。然而，信息技术本身不会孤立地在教育中发挥作用，只有在现代教育思想的指导下，把它作为中小学教育系统的有机组成部分，同时把它与科学地确定课程内容和目标、正确地分析学生的学习需要和特征、选择合适的教学策略和教学媒体、确定合理而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来，才能充分、合理、有效地发挥它的功能效益和优势，达到优化教育的目的。
关键词：信息技术 网络 数字化
邓小平同志早就提出“计算机教育要从娃娃抓起”。信息技术教育，作为培养青少年实践能力和创新精神的一项重要手段，被作为教育的至高点。目前，网络信息资源逐渐成为新型的教育资源，在教育中得到越来越多的应用，特别是当前“校校通”工程逐步建设，“教育信息化、数字化校园”成为现代化教育发展的目标，网络教学争先恐后成为广大教师教改研究的主要课题。信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合，是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理地将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体。从学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到整合的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。信息技术与学科教学整合，有利于建立新的教学结构，以解决传统课堂教学中存在的不适应现代教育的问题。目前学校教育中占统治地位的教学系统是由教师、学生、教学内容三个要素构成，三者相互联系、相互作用，形成了有机整体，从而构成了稳定的教学结构形式。
一、提高教师的信息技术素养
现代化的教育手段给老师提出了一个新的要求，就是随着科学技术的发展教师素质也要随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师掌握和运用电脑技术，一方面能提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。运用电化教育可以变静为动、化难为简、打破空间局限、引领学生走出课堂，最大限度地发挥课堂的实效性。而这一切都要求教师有足够的驾驭信息技术的能力，能够将课堂内容形成最好的、最有效的多媒体形式展现给学生。
二、信息技术与学科的有机整合
学科整合教学法是把信息技术课程教学与其他学科教学结合起来，克服信息技术课单纯学习技术的观点，使学生学以致用，培养学生运用信息技术知识解决实际问题的能力。同时，网络环境与信息技术的优势也可以促进其他学科的教学，提高整体教学的科技含量。信息技术的运用在于精而不在于多。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。我认为，信息技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好地为新课创设理想的情境，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并能为以后的教学做最理想的铺垫，这时可以尝试使用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难，不形象、不直观或达不到预期的效果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识进行延伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这样必要的手段。
三、信息技术如何真正成为学生学习的工具
今后的学习，应该是教师的教与学生的学的有机结合，不应该是教师在课堂上简单的教学资源的再现，而应该是教师的教育与学生资源再现的综合利用，是一种更有效的教育信息的传递，更是一种课堂上的外延，是课后与课堂上的互补，是真正体现学生自主性学习、探究性学习、专业性学习的有效途径。 而现阶段的教学，信息技术的应用往往只停留教师在课堂上简单的演示，为自己的教学服务。教师为了不让学生影响自己的教学或其它原因，自己本身成了信息技术的拥有者、决策者，这与教学的客观规律是相违背的。教师能不能用自己对待文本的思考、借助合理的手段去解决问题的办法，让学生也跟着动起来，让学生也参与到信息技术运用上来。可以通过有效的方式，利用信息技术的优越性，达到真正的师生互动。随着人民生活水平的提高，人们越来越多地享受着信息化的生活，那么借助信息技术，学生利用本身掌握的知识，通过自主学习、合作探究，更能展开真正意义上的学习。
解决这个问题，网络化的教学环境更利于学生的学习。学生掌握了必要的计算机知识和技术，可利用网络接触广阔的世界，获得广阔的知识基础，认识广阔的世界。课堂中采取集中演示和学生自主学习相结合的形式，教师向全体学生播放多媒体教学软件的片段，创设教学情境，让学生观察、分析、比较、小组讨论或欣赏等，积极主动地参与到学习中来。在网络教室里，学生还可以利用网络的通讯功能进行协作学习。在学生进行自主学习或协作学习的时候，已有了自我发现问题、解决问题、学会探究知识的能力，并且能与同学合作学习，使学生真正成为学习的主人。
论文作者:许小英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第285期
论文发表时间:2017/7/4
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