关键词：五步教学法；小学语文；阅读教学；策略探讨
引言：众所周知，在当前的教育改革发展过程中，要培养学生的创新思维和自我学习能力，对传统的教学模式进行转变，使学生能够自主学习，形成良好的学习习惯。因此，在小学语文阅读教学过程中，采用五步阅读教学方法对学生进行有效的引导，提高学生的阅读理解能力，同时，启发学生的智慧，使学生在初读文本时能够获取具体的目标，理解文章的大意，进行深层感悟，并与作者形成共鸣，体会到文章的妙处，进行进一步的迁移，拓展提升学生的语文核心素养，促进语文教学质量与效果的提升[1]。
一、小学语文五步教学法的具体步骤探讨
（一）布置阅读任务，提高学生阅读能力
在语文阅读教学的过程中，要采用五步教学法，对学生独立思考的能力进行引导。首先，布置好阅读任务，让学生在课下能够自主阅读，找出不认识的字词，对传统的教学模式进行转变，使学生能够形成对语文学习的兴趣。比如，在导学的设计过程中，根据课文内容以及学生的能力来设置词语学习的板块，引导学生在阅读的过程中能够勾出不理解的词句，不断的思考、理解，加强沟通交流，从而端正学生学习语文的态度。其次，让学生通过自己的阅读能够对课文的主旨大意进行阐述，锻炼学生思考问题的能力，使学生能够主动发现问题并积极思考，提升学生对知识探索的欲望，从而找到解决问题的方法。
（二）优化阅读过程，引导学生自主阅读
1.阅读全文，了解作者思想情感
教师在进行语文阅读教学的过程中，要对主体进行转换，提高学生的自我阅读能力，同时，对教学环境进行优化，提高学生对语文学习的兴趣。其次，教师在对学生传授语文知识的同时，要使学生能够对自己的思想观念情感进行自由的发表，锻炼学生的思考能力，从而使学生与教师之间能够形成良好的关系，更好的去理解作者的思想情感，从而形成良好的阅读习惯。
2.明确作者的写作手法
在阅读的过程中，要使学生对作者的写作手法进行了解，通过不断的阅读学习优秀的词句，从而使学生在自我写作的过程中，结合写作手法以及语言表达的方式，进行自我观点的表达。其次，教师要根据学生的感悟提出更深刻的问题，引导学生对阅读的内容进行深入探讨，鼓励学生在阅读的过程中，学习作者的写作手法，从而提升学生的写作能力。
（三）开展小组讨论，加强理解深度
在小组合作过程中，能够共同的讨论，提高学生对知识的探索。同时，不同的学生对文章的理解程度不同。通过小组讨论的方式可以使学生进行知识的互补，从而提高学生学习的积极性。其次，引导学生积极发言，全班讨论[2]。比如，在学习《跳水》这篇文章时，让学生针对问题进行讨论：“如果你是文章中的主人公，遇到这种情况该怎样做？如何取回猴子手中的帽子？”通过这种问题的设置，使学生在讨论的过程中不仅能够锻炼思维，而且在愉悦的氛围内完成文本的阅读，拉近学生与阅读之间的距离，使学生真正的感受到阅读的魅力。
（四）分享阅读感悟，加强阅读总结
教师在进行小学语文阅读教学的过程中，要使学生能够谈一下自己的阅读感受，对阅读的方法进行总结。通过发言能够锻炼学生的语言表达能力，同时，提升学生的思想境界，对知识进行消化，为了帮助学生了解阅读的方法，提升自己。
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（五）布置相对应的主题文章
学生在对某主题阅读完后，要使学生能够进行文本的输出，加强对知识的灵活运用。除了要提高学生的阅读能力，还要增强学生的写作能力，同时，阅读和写作是紧密联系的。通过阅读可以为写作积累好词好句以及写作手法，利用语言来表达自己的思想情感，提高学生的写作能力。其次，在阅读之后，教师布置的阅读相似的问题，可以巩固学过的知识，提高学生对知识的运用。
二、五步教学法优化小学语文阅读教学的具体策略探讨
（一）引导学生阅读，激发学生阅读动机
五步教学法应用的过程中，要引导学生在阅读的过程中，形成对阅读感兴趣。首先，阅读文章的题目对整篇文章起到总结概括的作用，因此，教师在引导学生阅读的过程中，要创设情境，调动学生阅读的期待。首先，要提出有意义的问题，让学生能够针对具体的问题形成探究的动力。其次，引导学生在阅读文本的过程中不断思考，找到解决问题的答案。比如在阅读名著经典时，让学生来罗列自己所认识的文学名著，通过教师有效的引导，使学生能够对自己心目中的名著经典进行话语表达，同时在阅读名著经典后，开展主题作文写作，如我记忆里的名著。通过阅读与写作的结合，可以引导学生更好的提高阅读能力与写作能力。
（二）开展深度感悟，加强学生体会
一方面，在帮助学生读懂文章的过程中，要对脉络进行梳理，表达作者的情感，同时，了解文章背后的意味，引导学生能够自主合作探究，加强对文章的深入探索。比如在阅读《包公审理》一文时，让学生先对课文有初步的了解，通过默读，将自己的所思所想在相应的位置进行标注，在有效的引导下将自己的阅读感悟及时写下来。通过问题贯穿于阅读教学的整个过程，使学生在小组合作的过程中能够获得新的结论[3]。
另一方面，要使学生抓住关键词来对字词句进行品读，在反复思索过程中领悟到文章的妙趣。比如，在文章中对表达作者感情的句子进行寻找，感悟文章的核心主旨，对于文章的空白之处进行续写，使学生能够寻找文眼，探究文章的特色。
（三）促进阅读延伸与拓展
在阅读教学的过程中，要提高学生的阅读能力，增强阅读素养。因此，教师在教授学生基础的阅读知识后，要引导学生能够阅读课外读物，进行不断的拓展，了解更多的阅读方法，开展阅读心得交流会，使学生真正能够提升语文核心素养[4]。
三、结束语
综上所述，在当前的小学语文阅读教学过程中，采用五步阅读教学方法对学生进行有效的引导，使学生能够提高阅读能力，形成良好的阅读习惯提高自身阅读素养。同时，结合课前的阅读教学目标，对文章的题材内容、作者的情感进行联合的把握，使学生在深层阅读过程中能够开展小组合作，进行交流展示，深度的品味，感悟文章的意蕴，抓住文章的核心思想，对文章的空白之处进行续写，提升学生的阅读与写作能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]丁永霞.创新教育以生为本——五步教学法优化小学语文阅读教学探究[J].中国农村教育,2019(32):60.
[2]苏玉洁.五步教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].科学咨询(科技?管理),2019(06):154.
[3]刘秀琴.“五步教学法”在小学语文群文阅读教学中的运用[J].西部素质教育,2017(09):216+218.
[4]黄少焕.浅论情景教学法在小学语文阅读教学中的有效应用[J].课外语文,2013(14):28.
论文作者:李丽荣,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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