小学数学教学中培养学生利用信息进行探究性学习的研究，本文主要内容关键词为：培养学生论文,小学数学论文,探究性论文,教学中论文,信息论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
上海《二期课改数学教学行动纲领》明确提出要培养学生收集、处理信息的能力。而在现实的小学数学教学中，培养学生充分利用课程信息资源进行探究性学习的研究比较缺乏。基于这样的状况，我们提出“小学数学教学中培养学生利用信息进行探究性学习的研究”这一课题，并于2001年正式实施了该课题的研究。
一、课题研究的基本内容和方法
1.研究内容
针对小学数学教学中基于信息的探究性学习实践，本课题研究的主要内容有：小学数学学习中有利于探究性学习的信息来源、种类、内容；学生利用信息资源进行探究性学习的教学与学习的策略；基于信息进行探究性学习实践的评价与反思。
2.研究方法
(1)课堂案例研究。指导学生收集信息、处理信息、有效地利用有价值的信息探究学习数学；在相关年级组教师的配合下进行课堂教学研究，作案例分析与研究。
(2)文献研究法。通过对国内外小学数学教学中利用信息进行探究性学习的研究资料的收集与分析，以此为基础来理解本研究的案例与实践，加深对实践研究的理解。
二、利用信息进行探究性学习的教学实践探索
1.利用信息进行探究性学习的教学模式简述
在实践与探索中，初步形成了这样的教学模式，从教学过程来看，本模式强调设疑激思、独立探究、合作学习、动态反馈几个重要过程，而这些过程中渗透了信息与探究相结合的教学策略。
过程与策略的结合，是本模式的主要特点。在教学过程中，从学生的实际出发，考虑学生学习新知识有哪些可供利用的旧知识和生活经验，通过各种信息渠道，收集信息、处理信息、利用信息，并利用这些信息进行探究性学习，是这一模式运行的基础。模式图如下：
附图
2.利用信息进行探究性学习的实践策略分析
如模式图所示，我们从众多的教学案例研究中，概括了5种利用信息进行探究性学习的教学实践策略：自主利用信息进行开放式探究学习；利用新旧知识的连接信息进行探究学习；利用生活情景信息进行探究学习；利用学生感兴趣的信息进行探究学习；利用网络作为课程资源信息进行探究学习。教师根据学生及教材等信息的特点，利用这些策略，唤起学生的学习情感，激发学生学习数学的兴趣，使其注意力高度集中，从而以相当积极和饱满的情感进入体验阶段。这里，对我们在研究中总结的这5种有效的教学策略进行分析：
(1)促进学生自主利用信息进行开放式探究学习。这种教学策略的要点是，教师在学生正式接触教材之前组织他们收集与教材相关的资料和信息，并引导学生利用这些信息进行探究性学习。由于学生具有学习的自主权，因此，学习的结果是开放式的，学生可以产生个性化的多元理解结果。如在《梯形面积计算》的教学中，教师创设问题情景，明确教学目标，给学生以思维的空间和时间，学生通过独立思考、小组合作讨论梯形面积的求法，充分发表己见，形成小组集体的意见，得出推导梯形面积计算的方法有7种之多。
这样，不仅培养了学生互助合作的精神，而且让学生在收集、处理信息和学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，并通过生生交流、师生交流的信息，不断对新知有进一步的深化理解，且更能引起学生探究的兴趣，培养了学生利用信息探究学习数学的能力。
(2)利用学生新旧知识连接的信息资源进行探究性学习。这种教学策略的要点是，根据学生已有的知识经验，提供或引导学生找到相关的知识作为探究的信息，找到新旧知识的连接点，通过小组合作交流、情景创设等手段，揭示知识的内在联系和规律，培养学生利用这些有价值的信息探究学习数学的新知识。以旧引新是数学教学的基本策略，但以旧知识作为信息，引导学生进行探究更能激发学生的学习兴趣，取得更好的学习效果。
如在教学《三角形的面积》时，让学生以小组为单位，讨论三角形面积的计算方法，学生根据已有的面积知识——长方形、正方形的面积求法，以及已有的知识经验，将新问题有效地转化为能够解决和有能力解决的，学生讨论得出5种方法。
让学生在小组交流中，充分发表意见，使学生的个性得到发展；还通过小组合作讨论，取长补短，共同揭示知识的内在联系和规律，提高合作交往的能力，使学生和谐生动地发展。
(3)利用生活情景的信息资源进行探究性学习。教师紧密联系学生的生活实际，创设与学生的生活息息相关的生活情景，并引导学生利用这些与教学相关的信息资源探究学习数学，能较好地激发学生学习数学的兴趣。
如在《长方体、正方体》教学中，教师结合生活中牛奶包装盒改进一事，创设情景，组织学生讨论为什么牛奶公司要改进包装。通过测量、计算，学生明白改进包装后，可以节省材料，节约能源，让学生体会到数学就在生活中，生活中处处有数学，从而变数学学习为学生自身内在的需要。且教师作适当引导，参与学生的讨论，并引导学生作理性的思考。这样一来问题便迎刃而解了，既提高小学生学习数学的兴趣，且探究的质量自然而然地得到了提高，内心的体验也更加深入。
(4)利用学生感兴趣的信息资源进行探究性学习。教师在日常教学中，注意观察、积累学生感兴趣的生活信息、卡通人物、媒体信息等等，创设一定的教学情景，引导学生利用这些与教学相关的学生感兴趣的信息探究学习数学。
在教学《时、分、秒的认识》时，教师利用学生感兴趣的信息资源，用学生喜闻乐见的动画人物樱桃小丸子串联在整节课中，很好地激发了学生的学习兴趣，学生学得轻松，学得积极，学得主动，并使学生的学习兴趣和学习能力都得到培养和发展。
(5)利用网络信息等课程资源进行探究性学习。教师在教学中，根据教材特点和学生的实际，结合二期课改的精神，引导学生利用现代信息技术，从网络收集与教学相关的有价值的信息，有效地处理、应用这些信息探究学习数学，培养了学生的实践能力，拓宽了数学学习的渠道。
如在教学《多位数的读写》时，教师紧密联系现实生活实际和时事新闻，让学生运用网络下载收集信息，并指导学生处理信息，进而组织学生开展探索问题和解决问题的活动，激发学生的求知欲，在教师的引导下学生主动地学、有目的地学，对学生的课堂学习起到了良好的引导作用。
3.基于信息的探究性学习的教学原则研究
在我们的教学研究与实践过程中，我们认识到，要提高基于信息的探究性教学质量，还要遵循一些必要的教学原则，这些教学原则有：
(1)重视情景创设。在探究学习中教师根据学生的年龄特点及教材的特点，依据学生已有的知识、生活经验、学生感兴趣的信息资源、课外图书资源、网络信息等，创设一定的问题情景，设疑激思，引导学生收集与教学相关的信息，利用这些信息进行探究性学习。而学生急于知道结果，就引起他求知探索的欲望，从而激发学生学习数学的兴趣。
(2)重视创新性的独立思考，发展个性。教师引导每个学生根据自己已有的知识和生活经验，用自己的思维方式去发现、去思考有关的数学问题，收集相关信息并利用这些信息进行探究性学习，让他们亲身体验获得知识的快乐。
(3)重视教与学中合作交流。教师让学生在自己独立思考的基础上，进行生生交流、师生交流，让他们充分获取各种信息，学习有效处理信息、利用信息进行探究性学习的方法，并在小组或班级集体中进行交流，充分展示自己的思考方法和思考过程，使学生的个性得以发展。
(4)重视解决实际问题。联系生活实际、广泛收集各类信息是本课题所应遵循的一条重要的原则。这里的联系生活，指的是联系学生生活、社会生活、学生已有的知识；广泛收集各类信息指的是收集书本信息、生生和师生交流的信息、网络信息、已有经验信息、课外图书信息以及查阅资料等等。联系生活的教学可以加深学生对知识的体验和理解，而广泛收集各类信息在小学数学教学中的应用，更是培养学生收集、处理、利用信息的能力，从而为培养学生利用信息进行探究性学习打下扎实的基础，形成一定的不可忽视的可持续发展能力。
四、利用信息进行探究性学习实践与研究的评价与反思
1.就本课题的价值而言，我们认为本课题已有不少成效
(1)利用信息进行探究性学习研究的实践促进了学生对数学知识的深一层体验、理解，发展了学生的逻辑思维能力、分析能力、空间想像力、实践能力和创新思维能力。
(2)强化了探究能力在基础知识的技能技巧形成方面的作用。
(3)研究过程中实现了研究与培训一体化。研究与教学实践促进了教师素质的全面提高，我校数学教师科研能力得到了加强，撰写了数十篇论文和案例分析，并有论文获得市、区科研成果奖。科研还促进了教学，我校的教学质量也有了显著的提高，在多次的区数学监控和抽样考查中均取得了喜人的成绩。通过合作研究与学习，教师对教学艺术理解更深刻了。我校数学教师通过本课题的学习和研究，不断完善了自己的教育教学，正逐步成长为数学科研型教师。
2.还需要进一步努力的方面
本课题采用了文献研究、调查、经验总结、个案研究等方法，在今后的研究中，还可更关注心理学研究方法，使研究深入到学生心理层面，从微观的角度深化本课题的研究。在取得已有成绩的基础上，今后可以进一步加强对探究性活动课程系统性的研究，并开展具有特色的探究性活动课程的研究和实践。