摘要：现阶段，初中阶段是学生身心发育的重要阶段，初中生由于年龄原因，尚未形成完整的人生观、世界观、价值观，其心理状况极易受到外界因素的影响。所以，为了确保初中生能够健康成长，学校的教育显得尤为重要。尤其是在初中语文教学之中，应注重将心理健康教育渗透到初中语文教学过程之中，帮助初中生在学习知识的同时，也能受到心理健康教育，使初中生的心理素质不断提升，进而确保初中生能够健康成长。
关键词：初中语文教学；渗透心理健康教育；策略分析
引言
随着社会的发展和时代的进步，心理素质日益成为人们关注的焦点，如何提高个体尤其是青少年的心理素质和心理健康水平，也越来越受到人们的关注。尤其是近些年，随着素质教育的推行以及国家一系列增进中小学学生心理健康教育文件的出台和政策的制定，中小学心理健康教育受到越来越广泛的重视。如何在现有资源和条件下积极有效地开展学校心理健康教育，成为当前心理和教育工作者亟待解决的问题。
1在初中语文教学中渗透心理健康教育的必要性
由于社会竞争日益激烈，初中生的压力越来越大，心理健康问题发生的几率也大大提高，可见，良好的心理健康状况对初中生的发展具有重要意义，可以帮助初中生建立自信、形成良好的学习状态、更好的适应周围环境，对促进初中生的全面发展具有促进作用，所以，对初中生进行心理健康教育是非常必要的。心理健康教育可以预防初中生心理疾病的发生，有助于初中生综合素质的提高，并且能让他们养成良好的学习习惯，对初中生的全面发展和心理健康具有主要意义。初中语文学科作为兼具工具性和人文性的综合性学科，是对初中生进行心理健康教育工作的最好场所。现阶段，随着生活水平的不断提高，人们对心理健康问题越来越重视，中学生作为国家发展的未来，心理健康发展更是被受人们的关注，所以，在初中语文教学中渗透心理健康教育符合时代的发展需要，对促进初中生正确人生观、世界观、价值观的形成和身心健康发展具有重要作用。并且，随着我国教育改革的不断深入，素质教育越来越受到人们重视，心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，必然也被人们所关注，在初中语文教学中渗透心理健康教育可以弥补心理健康教育缺失的现象，是非常有意义的。且在新课改的要求下，在初中语文教学中渗透心理健康教育，不仅可以促进学生的全面发展，对语文教学的改革也有重要意义。所以说，在初中语文教学中渗透心理健康教育是非常必要的。
2在初中语文教学中渗透心理健康教育的策略
2.1在语文文本的讲授中渗透心理健康教育
在访谈中，访谈对象都提到了语文教材蕴含着丰富的心理健康教育内容，在如何运用这些内容渗透心理健康教育方面，访谈对象主要谈到了以下几点：把教材内容与实际生活联系起来；在对教材内容的讲授中善于设置问题和问题情景，引导学生就开放式问题进行讨论和思考分析，并能把所学内容与自身的实际相结合加以运用；就所讲授内容的相关方面进行提示和介绍，引导学生就相关方面进行扩充和拓展。在语文教材所蕴含的心理健康教育内容方面，访谈对象都提到了把所教授的内容与实际生活相结合，并能举出很多实例予以说明，并且提到形式上可以用讨论、开放式问题和自由发言等方式。在对语文教材中所蕴含的心理健康教育内容的挖掘和运用方面，访谈对象大多处于直接挖掘教材内容和从课外及平时的生活中寻找素材，对学生进行学科渗透的心理健康教育水平上。从对这些内容的利用程度上来看，更注意广度，挖掘和利用的深度还有待于进一步加强。
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2.2挖掘教材
教材是初中语文教学中的主要载体，同时也是师生、生生、群体之间学习交流的重要桥梁。现行的初中语文教材，其内容文本均是经过众多教育专家精挑细选而来，每一篇作品不仅立意高远，文辞优美，还具有丰富的思想内涵，引人深思，启迪智慧，非常适合对初中学生群体开展心理健康教育。为此，在初中语文教育过程中，对学生实施心理健康教育渗透，教师应摒弃传统的心理健康教育模式，将语文教学与心理健康教育有机地结合起来。立足于学生群体，深入挖掘教材文本，以点及面，旁征博引，在开展教学工作的同时，循序渐进地渗透心理健康教育。教学实践表明，对学生开展心理健康教育时，如将其单独设置为一个模块来进行，学生们普遍缺乏参与热情，积极性不高，教学产出不甚理想。反之，将心理健康教育内容细碎化，融合在语文教学工作中，则能够起到良好的渗透作用。初中语文教材文本中，涉及的心理健康教育内容十分庞杂，在教学过程中稍加引申，即可有效地丰富课堂。如在教学《愚公移山》时，可引导学生学习愚公坚韧不拔的精神品质。愚公虽然年老，但是并不畏惧困难，而且能够将大的困难，分解成一个个的小困难。愚公持之以恒的意志力，最终感动了上苍，天帝命天神搬开了愚公家门前的两座大山。愚公移山的方法或许呆滞可笑，但其精神难能可贵。敢于直面困难，永不言弃，这样的品质对身心快速发展的中学生群体而言极其宝贵，不可或缺。引导学生们学习愚公的精神，养成积极乐观的心态，对提升学生自信，促进学生成长十分有益。
2.3生活元素
语文在我们的日常生活中时时可见，处处可循。作为语文教师，应更新教学理念，拓展课堂教学；引入生活元素，丰富课堂教学，让语文教学更加多元化、生活化。生活化的语文课堂，有利于学生联系实际生活，学以致用，将课堂上学习的知识转化在生活中，并与现实生活相互对照，从而让学生们有所思，有所得。青春期的学生群体，某些时候在面对一些问题或现象时，容易产生困惑而找寻不到科学的解决方法。比如说，有的学生因为成绩不好，从而产生了自卑的心理，久而久之，在学习及生活中均变得不够自信。认为自己不如他人聪明，不适合学习，将来也不会有灿烂的前途。有的学生则因为自己外观不够漂亮，不善言辞，不够机灵，平时在班级中十分沉默，觉得自己可有可无，甚至轻视自己，埋怨自己。与之相反，也有部分学生目空一切，骄傲异常。学生们出现的这些心理问题，或自卑，或骄傲，或苦闷等，均不利于学生心理健康发展，也严重阻碍了学生的学习。为此，教师应在教学工作中融入生活元素，以新闻事件或学生们喜闻乐见的生活事物为切入点，让学生从中看到自己的“倒影”，通过别人的事迹来提升自信，再加上教师的悉心指导与鼓励，从而让这部分学生快速地找回自我，重新积极地投入到学习和生活之中。
2.4在教育评价中渗透心理健康教育
在语文课堂中教师对学生的评价也是非常重要的，对促进学生学习也具有重要意义，而如果教师只注重对考试成绩的评价，则会给学生带来很大的压力，使学生心理负担过重，不利于学生身心的健康发展，所以，教师不能只关注学生的学习成绩，要更加关注学生的学习过程，对学生进行鼓励教育，并且要对评价结果认真反馈，这样才能使学生更加努力的学习，对学生全面发展起到促进作用。
结语
综上所述，初中时期是学生发展的关键时期，为了使学生不受外界不良信息的影响，能够得到健康全面的发展，对学生进行心理健康教育是非常必要的。而初中语文学科作为综合性的学科，则是进行心理健康教育最好的平台，所以，在初中语文教学中，教师不仅要教授学生知识，更要注重对学生心理健康的教育，把心理健康教育渗透到教学中去，促进学生健康心品质的形成，同时，这对于初中教学的教育目标的达成也具有重要意义。
参考文献
[1]李福刚.让“心育之花”在语文课堂绽放———在初中语文教学中渗透心理健康教育[J].中小学心理健康教育,2018(35):62-64.
[2]孙燕.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透探析[J].学周刊,2018(28):91-92.
论文作者:郭颖琼
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/1
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