摘要：随着新课改的不断深化，其对小学数学教师的教学提出了更高的标准。小学数学教师不仅要提升自身的教学素养，还要保证每位小学生都能学有所得，进而提升整体的小学数学教学质量。笔者根据多年的教学经验，从具体实施的角度予以解析，希望可以为广大同仁提供借鉴。
关键词：小学数学；有效性教学；教学策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-038-01
小学数学是一门集生活性和趣味性的学科，其对学生未来的升学和生活具有重要的作用。因而应引起小学数学教师的高度重视。小学数学教师可以从学生的认识角度出发，以教学的目标为导向，创设触动学生情绪体验的教学情境，激发他们数学学习的内在驱动力，进而提升小学数学整体教学的有效性。
一、教学游戏化，增强小学数学的趣味性
小学生的年龄小，他们喜欢玩。小学数学教师可以运用游戏教学法，解放学生的天性，并将教学内容融入到游戏中，从而让学生在紧张刺激的学习中，巩固数学知识，提升整体小学数学教学有效性。
比如，在讲授“二十以内的加减法”这节内容时，我创设具有趣味性的游戏，让学生在获得快乐的同时，提升整体的小学数学教学效果。具体操作如下：首先，讲授数学知识。我运用多媒体讲授数学知识，并在大部分学生掌握基础知识的前提下开展游戏教学。其次，创设游戏情境。我以《喜洋洋与灰太狼》这部影片为游戏背景，并创设两名游戏的角色，其分别为喜洋洋与灰太狼。我作出如下规定：灰太狼负责抓喜洋洋，灰太狼和喜洋洋相距5米，而扮演相应角色的同学每答对一道题，他们各自向前走1米，当灰太狼的答题数量比喜洋洋多5个时，则灰太狼会捉住喜洋洋，灰太狼获得最后的胜利。反之，则喜洋洋获得胜利。再次，适时引导。我让学生练习课本上的数学题，并对有问题的学生进行引导，激发他们的学习热情。最后，展示学习成果。我截取一段游戏画面进行介绍：小陈看到如下的试题：12+5=？，他特别紧张，因为扮演灰太狼的同学距离他只有一步之遥，但是他马上回复平静，仔细地算着，突然他说：“17！”而在这时，他成功摆脱了灰太狼，开心地跳了起来。我运用游戏教学法，让学生在享受游戏带来快乐的同时，使他们进一步掌握数学知识，提升小学数学游戏教学的质量。
二、教学合作化，提升学生的探究能力
小组合作教学法可以营造相对轻松、活跃的教学环境，激发学生学习的主观能动性，从而让一个学生的想法点燃另一个学生的灵感，培养学生之间的合作精神和探究能力，从而让整体小学数学教学有效性得到增强。
比如，在讲授“圆柱体积”这节内容时，我运用小组合作教学法开展授课，并适时地对学生进行引导，从而激发学生的探究热情，增强小学数学教学的有效性。简要介绍教学流程：第一步，设置探究问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我创设了如下的问题：你如何运用学过的知识，探究圆柱体的体积？第二步，科学分组。我遵循“组间同质，组内异质”的原则并结合学生的学习水平，对其进行分组，我在组中设置小组长、副组长、发言员和记录员。第三步，适时引导。我对学生说：“你们可以从圆面积的推导公式探究，并联系长方体的体积公式！值得注意的是你们要悉心听取他人的意见，并进行相应的联想，从而得出正确的答案！”第四步，巡场观察。我会时时关注学生的讨论动态并在维持教学秩序的同时，帮助“卡壳”的小组解决问题，提升整体的小组合作教学水平。第五步，展示教学成果。 在学生探究完毕后，我询问学生：“谁可以发表本小组的看法？”小冉积极地举手说：“这个结果是我们小组共同的智慧结晶。先是，小陈想到将圆柱的上下圆转变成长方形。后是，小寓想到假如将圆柱的上下圆转变成长方形，那么圆柱就会变成一个近似的长方体，而其体积便是近似长方体的体积，长方体面积的公式则为底面积乘以高，进而类比出圆柱体体积的公式！”我运用小组合作法，让学生能够通过讨论的形式得出正确答案，进而获得良好的数学教学效果。
三、教学信息化，增强学生的观察能力
小学数学教师可以运用信息化开展教学，从而让学生通过生动形象的教学情境，提升学生数学学习兴趣度，加深他们对数学知识的认知，增强学生观察能力的同时，进一步提升学生的数学思考能力。与此同时，小学数学教师可以对学生的学习进行适时地引导，从而让学生的数学思考更具有方向性，从而提升小学数学教学的质量。
比如，在讲授“圆”这部分内容时，我运用多媒体创设趣味性的情境，激发学生的学习兴趣，提升整体的教学质量。首先，我运用多媒体制作了不同形状的车轮，它们依次是三角形、圆形和正方形。接着，我让学生猜测哪个形状车轮的汽车跑得速度快，而学生竞相猜测，它们的学习兴趣被激发。在视频播放后，有些学生面面相觑，他们开始思考：为什么在这三种形状的轮子中，只有圆形的轮子跑得最快。我看出学生的心思，便对学生说：“你们知道造成这种现象的原因吗？大家仔细看我展示的多媒体图，看看会有什么灵感？”我运用多媒体出示图形中心到周边距离的示意图，并引导性地对学生说：“你们通过观察可以看出各个图形的中心点到四周距离有何特点？这种关系和实际的具体展现之间有何关系？”在学生沉吟片刻后，小冉积极地举手说：“在这三个图形中，只有圆的中心到四周的距离相等，因而圆形的车轮在运行的过程中不会有上下的颠簸，汽车的运行速度也相对较快！”通过运用信息化教学，我创设具有趣味性的教学情景，并适时地对学生的思考进行引导，从而提升他们观察能力的同时，使得学生能够更好地掌握数学知识，进而获得良好的数学教学效果。
四、总结
提升数学教学有效性的方式是多种多样的，而每个教师的教学方式各有不同。小学数学教师可以从学生的认知规律出发，创设具有趣味性和启发性的教学模式，激发学生学习的内在驱动力，提升整体的小学数学教学有效性。
参考文献
[1]林清富.探讨小学数学课堂教学有效性的提升策略[N].发展导报.2018-10-23(017).
[2]尚文.浅谈提高小学数学课堂教学有效性[N].发展导报.2017-10-31(036).
论文作者:唐宝
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
标签：学生论文; 有效性论文; 趣味性论文; 游戏论文; 小学数学论文; 数学教师论文; 长方体论文; 《教学与研究》2019年6期论文;