沈阳市外事服务学校 辽宁 沈阳 110000
摘 要：校本教研的有效开展对提升教师的专业素养，提高课堂教学效率，促进学校的发展起着至关重要的作用，新的校本教研模式，有利于激发教师的参与热情，让教研组、教师、学校得到跨越式发展。
关键词：校本科研 理念 主题
“质量立校、科研兴教”，此乃教育发展的趋势。校本教研是学校长远发展的动力，它在学校发展中占有举足轻重的地位。我认为，只有转变观念，树立校本教研的理念，才能有的放矢地把握研究的重点，提升教学水平和教学质量 ；只有深入挖掘校本课程资源，注重理论联系实际，才能提升校本教研的质量 ；只有健全校本教研的长效机制，才能给教育教学注入鲜活的生命力，才能确保学校教研科研得以充分发挥。
一、转变观念，树立校本教研的理念
随着课程改革的不断开展，在教学中，碰到的问题越来越多，如何落实新课程的目标，如何把“课改”理念贯穿到整个课堂教学过程之中，如何在教学中实现知识与技能、过程与方法的有机统一等等，都离不开新课程改革理念的科学指导。因此，加强教育教学理论的学习，就显得尤为重要。我校成立了以校长为组长、骨干教师为成员的教学科研小组。由分管校长牵头，组织新课程、新课标的学习，以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，着眼于教学方式的改进、教育质量的提升，积极开展教学研究，促进教师专业发展。我校充分利用每单周的一次集体备课和每双周的一次教科研活动时间，统一组织学习“课改”理念、掌握课程标准、落实课程计划和进程，帮助教师领悟新的教育思想，掌握科学的教学方法，促进教育观念的根本转变。利用培训、讲座、讨论等形式，组织教师开展生动活泼而又富有成效的教育理论学习。要求教师每学期上一堂优质课，写一篇优质教案及一篇教育教学论文参加评比。
二、“主题”式的校本教研，让教师们动起来
常规教研是每个学校全体教师每周都要进行的例行教研活动，但在常规的教研中，我们发现了不少制约学校教研活动开展的、制约教师成长的因素：一是教研的随意性大；二是参与面窄；三是缺乏互动。找到了制约教研活动开展的原因后，经过认真反思，找们提出了“校本教研主题化”的校本教研思路，推出“一个学期一个主题，一个主题一种形式”，动静结合，要求各教研组每次活动要有主题、有中心发言人、记录人，并做好翔实的记录。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆研讨的主题提前下发给教研组的每一个成员，老师们可在研讨前做好充分准备，以便在活动中有话可说；同时制定严格的监督机制，每次活动都有行政领导参加，由专人记录教师发言次数，活动结束后公布每位教师参与活动的情况、发言的次数。一段时间后，我们惊喜地发现：由于活动前有计划、有主题、有准备、有督促，老师们都能参与进来，且在思想交锋、唇枪舌剑中共同提高。
三、立足一个“真”字，发掘资源，锻造队伍
“真”是指实实在在搞“真科研”，实实在在为教师专业成长服务。著名科学家、教育家钱伟长先生曾经指出：“不上课，那他就不是老师；不搞科研，那他就不是好老师。”钱老的话强调了教师应该“成为一名研究者”，一位教师不搞科学研究或不具备科研能力，缺乏知识创新的源泉，就不可能成为高水平的老师。这就要求我们引导教师真研究、真讨论，写真文章、真实践，促进自身的专业成长，并感到研究中的快乐与幸福。真研究要求：一是要保证研究的前沿性，不然有可能花费了大量工夫，其成果有可能是被淘汰的东西。二是要紧紧围绕一个“真”字来展开。三是学校要充分利用自身的资源优势，充分发挥科研骨干的专业引领作用，采用“结对子”、沙龙研讨等形式给普通教师以帮助和指导，让校内的“实践专家”现身说法，为教师树立身边的榜样。四是在研究过程中取得科研部门、教研部门、学术部门等专业引领力量的支持和帮助，学校要与教育学会、教科所和教师进修学校等单位建立长期稳定的定向合作与指导机制，及时邀请专家对教师教学中的问题进行“会诊”、给教师提供相关信息和资源，以此实现长期的资源共享，为校本科研扫清障碍。
四、以课题实验为栽体，让教育科研走近教师
不少一线教师认为，教育科研是高不可攀的事。我们在设计学校自主科研发展规划时，首先考虑的是，要让教育科研降低重心，走进学校和课堂，贴近教师，发挥实效。我们提倡全体教师人人参加教育科研。每学期开学，全体教师都要制订学期教育科研计划；期末，要对计划的实施做出书面总结，撰写一篇课题论文。我们主张，教育科研主要研究日常教育教学工作中最困扰学校和教师的问题。研究应从“记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思路”开始，用教育理论把各个环节串联起来。课题的选择可以不拘一格，课题可大可小，研究时间可长可短，研究深度可深可浅，只要符合学校教育教学的实际需要都可以。
校本科研是促进教师专业化发展的有力保障，是一项必须常抓不懈的工作，还有待我们孜孜求索。我们将继续保持开拓创新之锐气，求真务实的作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求学校自主科研的有效途径。
参考文献
[1]丁利培 以实化校本研修促进教师专业发展的思考[J].教师博览（科研版）, 2015（3）。
[2]娄玉香 于利丽 依托校本科研打造高效课堂[J].现代教育科学（普教研究）, 2010(2)。
[3]彭亚南 厘清校本培训性质创新校本培训方式[J].中小学校长, 2011(4)。
论文作者:刘新敏
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第230期供稿
论文发表时间:2016/3/16
标签：教师论文; 校本论文; 科研论文; 学校论文; 主题论文; 教育科研论文; 理念论文; 《中小学教育》2016年1月总第230期供稿论文;