白婧婧
陕西省西安高新第九小学 （710005）
摘要:多媒体是信息新时代的产物和标志，并在教育教学中受到热烈的欢迎。在一个把个人素质、能力潜力和创新精神为重的社会，如何才能更好地利用信息技术，如何利用多媒体辅助数学教学进入小学数学课堂，使课堂教学更趋合理，这些问题都是亟待解决的。此外，利用丰富多彩，合理的多媒体综合处理各种元素实现声音、图画、文本等，能够为教学内容提供丰富化的方式。情景教学已成为新时期教育的新理念。如何直观地形象化抽象事物，激发学生学习兴趣，使学生最大限度地享受学习，提高课堂教学效率已成为新时代教育的新思路。
关键字:多媒体；数学教学；教育心理学
近几年来，多媒体技术的逐步成熟和推广，使多媒体教学方法在课堂上得到了广泛应用。它把电，光，形，音等各种媒体结合起来，创造出一种学习环境，使学生能够充分调动视听听觉，促进学生主动学习，深化学习。对教学内容的理解，同时也提高了教学效率。然而，在肯定多媒体教学的优越性和先进性的同时，有必要从不同的角度去审视、认识当前小学数学多媒体教学，作出反思和探索。
一，“解决问题”的现状
目前，使用多媒体辅助教学的数学老师越来越多。虽然方法已经得到了广大师生的认可。仔细观察，你会发现一个奇怪的问题：许多人认为只有用先进的、现代化的多媒体辅助教学才能显出风格，跟上教学潮流，无论内容和形式的追求，它纯粹是为了使用。小学生的反馈并不好，虽然看到了生动的图象，但他们不知道如何与数学的概念联系起来。多媒体技术是辅助教学的手段，旨在弥补数学教学中“照着书本念”的不足，通过提高数学课堂的生动性，加深学生对抽象概念的理解。所以，发挥主导作用的是数学老师，而不是多媒体，更不是教学活动的体现。
另外，多媒体数学教学虽然能够给小学生灌输数学知识，但是对小学生数学思维能力造成一定影响。由于利用多媒体技术加快了教学的步伐，知识能力不断增多，往往使一个班级从以前的“满”变成“满”电，太多的知识和快速播放黑板书，使学生不堪重负，这是困难的。这样，学生就不能将教学内容转化为自己的知识体系中，课堂教学就不能由传递知识向培养改变能力的能力。
二，多媒体课件本身的缺点
1、内容花哨，暄兵夺主
小学生在大脑皮层的兴奋抑制比较弱，多媒体教学中，过多使用的视听辅助教学，会分散学生们的注意力,对学习效果造成影响。制作数学课件时，有教师会为了提升学生对自己的课程的兴趣,而追求华丽的背景设计，偶尔插入与教学的知识无关的动画。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时，还频繁地跳过并切换画面，甚至匹配与教学内容没有联系的背景音乐，这个课件最后成了装潢，而不是寻求效果，导致了小学生的注意力不能完全集中在包含在教学内容和关系的对象上。想吸引学生是最初的意思，结果却分散了学生的注意力，不能专心教学，对教学内容的深层理解浅，使教学内容的整体掌握得住。
多媒体只是一种教学手段，应该让内容决定形式，使用时，所有课件应与教材内容紧密相连，符合数学教学的规律,充分考虑并和选择符合学生的特定教材。一般来说，多媒体用于解决教学中的重点和难点内容，而其它内容则用于其它合适的教学形式。应尽量避免干扰教学内容、分散学生注意力的方式、使课堂教学质量最大化。
2、繁琐的形式、环节机械
教师的多媒体课件制作技术各不相同，有的课件只是让书本移动，教材、教案、图片简单地“移动”到计算机上，注重形式却轻内容，玩弄电脑图案，使多媒体课件看上起来很漂亮，但黑板报的内容欠缺，多媒体增加数学课堂形象教学的良好效果难以显现。
三、解决问题对策
（1）结合情景教学
采用各种技术手段教学时，不能为他人或其他学校使用一些新的教学技术，我们有时候会觉得自己很落后，但也总是做同样的事情，便很难取得好的效果。事实上在教学中运用一些复杂的教育技术并不一定意味着它可以提高教学质量，提高教学效果。新的技术手段既不能改变小学生的心理和生理特征，也不能改变数学教学本身的特征，多媒体教学同也应围绕上述两个特点来设计。否则，如果我们违反了小学数学的教学规则，只能得到错误的教学结论。
因此，通过情景教学的方式可以更好地吸引学生的注意力，而这是以加强小学数学老师的多媒体技能为前提的。多媒体技术的使用，我们需具备一定的控制好课堂气氛的能力,如果该技很好地解释数学教学的过程，学生会有特殊的理解促进的作用。
（2）科学使用“提出问题”环节
我们应该有选择地利用多媒体进行教学，将“提出问题”和多媒体教学结合起来。这就要我们多媒体教学的使用过程中，要根据课堂需要来适时调整多媒体播放演示教学内容，教师活动、学生活动与多媒体使用有机结合，不充分发挥，使整个课堂被多媒体控制。在教学过程中，教师要特别注意把握“火候”，灵活地运用多媒体，达到手段与效果的有机统一。另一方面根据课堂教学活动实际情况，如教学程序的设计答案和黑板书写的内容大胆选择，并与“提出问题”得方法相结合。如果能把学生的确切答案作为黑板书写的内容，在黑板上用粉笔写，也能给学生足够的思考时间，加深对知识的理解，使多媒体的使用与传统课堂紧密结合。由于教学内容不适用于多媒体，却尝试用信息技术代替传统教学的做法是不切实际的。
（3）寻找策略和方法
巧妙地解决，是为了发挥多媒体课件对小学数学教学的作用。其一，我们要先认清，多媒体课件是为了教学服务，形式应简洁，不繁琐，不花哨，防止设置里的内容出现与教学毫无联系的情况，而分散了学生的注意力。其二，信息的容量要适当，按学生的心理承受能力，设置课件时，重点把握难点的重点和突破点，维持在每堂课解答一两个难题就够了。其三，内容与形式不牵强附会，避免偏离教学的目标。教学目标的一致性，内容与形式的和谐性要突出。最后，在编写多媒体课件的过程时，老师可以通过艺术、教育和科学的有机统一，实现突破教学难点和教学重点。
结语
多媒体教学是时代教育教学改革的发展趋势，是计算机在教育领域应用的核心。数学老师需掌握这一技术，灵活应用，不断提高教学水平和教学质量，适应时代发展趋势。当我们仅注重外部肤浅的知识，忽视了内部的具体操作，便不能真正理解其作用，达不到预期的效果。因此，我们应不断改善多媒体教学的缺点，扬长避短，从而提升小学数学教学的质量，为追上信息时代的的发展速度作出应有的贡献。
参考文献：
［1］王素芳.小学教育“解决问题”教学的优化策略［J］.小学教学教育，2016（1-2）：60-63.
［2］胡庆正.小学数学解决问题教学现状及策略［J］.才智，2015：41：32-35.［3］幸迟.对小学教学解决问题教学模式的理解与认识［J］.教研前沿,2017：134-136.
论文作者:白婧婧
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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