魏庆锋 山西省长治县苏店学区 047100
一、小学数学创造性教学的认知目标
教学目标是教学工作的目标，是教学的根本。进行小学数学概念的创造性教学首先要完成一般的教学目标，如使学生能正确地理解概念、牢固地掌握概念、正确地运用概念等一些有关基础知识、基本技能的教学目标。完成这些基本的教学目标是实现创造性教学的首要前提，在此基础上，还要完成以下几项教学目标：
1.培养学生的发现能力。概念教学的基本目标是帮助学生形成概念，而学生形成概念的关键是发现事物的本质属性或规律。发现是创造的一种重要形式。现代著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”由此可以看出，小学生用自己的头脑去亲自获得知识也是一种发现。因此，在数学教学中，教师要努力创造条件，给学生提供自主探索的机会，给学生充分的思考空间，让学生在观察、实验、归纳、分析的过程中理解数学概念的形成和发展过程，进行数学的再发现、再创造，培养学生的发现能力。
2.培养学生的创造精神。创新精神是创造力发展的灵魂和动力。培养学生的创新精神是开发学生的创造力最主要和最有效的措施。一个人的创造力能被开发到什么程度，能否为社会作出创造性的贡献，在很大程度上取决于他是否具备创新精神。如果一个人不想去创造，即使他的智力水平再高，创造力再高，一切也都等于零；而如果他具有愿意为科学和人类进步献身的高尚品德，那就会给他的创造力发展提供巨大的精神动力，他就可能会为社会做出创造性的贡献。因此，在进行数学概念的创造性教学时，要特别注意对学生创新精神的培养。
二、小学数学创造性教学的教学原则
教学原则是教学工作中必须遵循的基本要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆进行概念的创造性教学首先必须遵循基本的教学原则，如科学性和思想性统一的原则、面向全体和因材施教的原则、传授知识和发展智力相结合的原则等，这是因为它们是指导教师开展有效的教学工作、提高教学质量的一般性原则。其次还要遵循以下几项教学原则：
1.实践性原则。实践性原则，就是在教学中要重视理论联系实际，要结合实例进行教学，鼓励学生动口、动脑、动手，让学生参与到数学概念的形成过程；要组织有效的练习，引导学生运用所学到的知识去解决实际问题，使学生获得运用知识的能力。实践性原则是创造性教学的目的所决定的。创造性教学是为了培养学生的创造力，而创造力是与实践活动密不可分的，创造力在实践活动中得以表现，在实践活动中得到发展。只有积极参与实践，才能提高自己的创造力。实施实践性原则要注意：在教学中要把所讲授的数学概念同学生的生活和社会实际结合起来，引导学生联系实际理解和掌握概念，引导学生运用所学到的知识去解决实际问题。在教学过程中，要想方设法给学生提供实践的机会，鼓励学生观察、思考、质疑、想象、动手。特别要注意，凡是学生能自己想出来的、能自己讲出来的、能自己做出来的，教师决不能包办代替。
2.激励性原则。激励性原则，就是要帮助学生实现成功，让学生在学和做中能经常感受到成功的喜悦和愉悦，认识到自身的价值，以此来激励学生的求知欲和成就感，从而培养学生强烈的自尊心和自信心，增强学生的创造性动机和创造热情，使学生能不断地追求新知，积极进取，勇于创新。成功是一个人的基本需要之一。对小学生来讲，成功对他树立自信心是非常重要的。心理学实验表明：“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会获得多次追求成功的欲望。”教学中经常激励学生并帮助他们经常体验成功，能使他们形成积极进取的心态，激发他们的创造热情，坚定他们的创新意志，进而形成稳定的创造动机。
三、小数课外活动的育人功能决定了它在素质教育中的地位
数学是一切学科的基础。“数学是科学的大门和钥匙”（培根语）。科技的发展，时代的进步，迫切需要提高全体国民的数学素质。而小学数学课外活动在其中能起到积极的推动作用。这是因为这一活动具有以下特点：
1.基础性。数学课外活动来源于课堂，没有超出课标规定的范围，有很强的基础性。一般来讲，活动内容都是课本上那些星号题和思考题，是本来就该让那些“吃不饱”的学生掌握的知识。这样，课外活动不但能促使学生学习课堂知识，还能使教学内容得以引申，从而提高教学效果。
2.趣味性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”小学数学课外活动正满足了学生的这种需要。在新奇有趣的知识和巧妙奇特的解题方法面前，同学们被数学所展示的神奇智慧与艺术般的魅力所吸引，探索、求知的欲望被最大限度地调动起来。在求知的欲望被最大限度调动起来时，在求解数学理论的过程中，既能体会到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰辛，又能体会灵感突临的惊喜和科学发现的乐趣，从而激发出钻研数学的浓厚兴趣和解决疑难问题的渴望。
3.竞争性。未来社会是一个充满竞争的社会，我们的教育必须从小就向学生灌输竞争思想，使竞争意识与儿童的成长同步进行。心理学家托伦斯曾做过实验，竞争条件下学生创造性思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面远远优于非竞争条件下的情况。我们的竞争活动正为学生提供了一个竞争的机会，它能极大地激发同学们奋发向上的精神，培养他们追求真理和克服困难、百折不挠的思想品质。
论文作者:魏庆锋
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第83期供稿
论文发表时间:2015/7/8
标签：学生论文; 创造性论文; 概念论文; 数学论文; 原则论文; 创造力论文; 课外活动论文; 《教育学》2015年8月总第83期供稿论文;